傳統文化視域下的初中語文古詩文閱讀教育教學

侯瑞靜

我國傳統文化中，古詩文是重要的內容。學習古詩文對于學生語文文化素養以及人文精神的培養是極為重要的，能夠讓學生對古詩文的精髓以及魅力深入的體會，形成正確的價值觀以及人生觀。

一、提高學生學習興趣，搭建古詩與傳統文化的橋梁

在初中語文古詩文教學中對學生進行傳統文化的教育，需要將學生興趣的提升放在首要位置上。有了興趣，學生才愿意參與到古詩文的學習中，也才能夠在多讀多寫，領會古詩文中的意境，體會其中的美景與內涵。教學中，教師還需要為學生介紹古詩文的出處，營造出當時的氛圍以及情境，使學生的情緒被調動和感染，積極投入到古詩文的學習中。可以播放古詩文的錄音，讓學生感受古詩文的韻律以及節奏美。學習《觀書有感》體會“問渠那得清如許，惟有源頭活水來。”的哲理。學習《清平樂·村居》，感受鄉村的恬靜、自得。通過對古詩文的分析，提高學生對古詩文的學習興趣，為學生在古詩文與傳統文化教育之間搭建良好的橋梁，使學生更好的接受傳統文化教育。

二、介紹古詩文歷史背景，把握歷史文化進步

古詩文都是以一定歷史條件為背景進行創作的，古詩文教學中，為了讓學生更加的理解內容以及內涵，就需要明確古詩文作者以及當時所處的歷史背景，使學生對文化創作的背景有深入的認識。在初中語文古詩文教學中，教學活動不能只局限在教材中，需要做好課前準備工作，補充古詩文的背景以及內容，利用文化創作背景加強學生的傳統文化教育。比如，在學習《望岳》《春望》等時，教師就需要向學生介紹杜甫及其所處的時代背景，讓學生了解安史之亂前后，杜甫內心的變化。《望岳》是青年時代杜甫創作的，充滿著激情與浪漫，將自己的朝氣與雄心壯志表達出來。

三、創設教學情境，加強傳統文化教育效果

作為教師，在古詩文教學中滲透傳統文化，首先要讓讓學生了解文章的大致內容和主要思想，然后讓學生身臨其境地想象當時的場景，使學生親自體會其中要表達的意義，進而實現古詩文教學的目的。例如，在進行白居易的《賣炭翁》教學時，學生在教師幫助下理解全文之后，教師可以讓學生體驗賣炭翁賣炭的艱辛與不易，詩歌描寫了大雪天，一位賣炭老翁為了把炭賣一個好的價錢不辭辛苦地早早起床，最后炭卻被搶走的辛酸故事，反映了當時社會對貧民百姓的壓榨及老百姓水深火熱的悲慘境況。教師要引導學生體會作者在這種環境下雖然有心救助卻無力施展的心情。

對學生進行傳統文化教育，教師不能只是簡單地對學生說教，需要將傳統文化融入到古詩文教學中，走入古人的內心中，對古人的思想情感等更好的體會與感受，實現良好的教育效果。作為初中語文教師，在教學過程中需要結合古詩文創設相對真實的教學情境中，讓學生回歸到古人的生活中，感受古人的情感以及思想，并重新對自己的價值觀以及人生觀進行樹立。比如學習《渡荊門送別》時，理解詩意之后，教師還可以通過對李白仗劍出川入手進行分析，對李白背井離鄉為了實現自己理想的難舍之情充分表達出來，讓想一下，如果今后自己一個人離開家鄉到外求學，會是怎樣的情形，學成之后又將怎樣回報家鄉和社會，對學生進行思想教育，使其更加熱愛家鄉。