善化外推力去教 盤活內動力來育

張雙鳳

時過境遷，縱觀凡是有成就者都有一個共性，那就是基于良好習慣構造的日常行為規律。的確不錯，人們常說：金無足赤，人無完人。那么，怎么樣對待和處分違紀的學生而不產生消極的抵觸情緒呢？俗話說的好：車到山前必有路！有路必然就會是一路風景一路歌！

一、態度上別粗暴，情感上不厭倦

“人非圣賢，孰能無過？”何況是懵懵懂懂的成長中的小屁孩。

時光匆匆，要來的終于會來，記得有一天，我所擔帶的班級來了一個孩子的老爸……

“別跟他說了，說了也是白說，遲早去吃皇家飯。”一個父親怒氣沖沖地對著他的兒子王B發脾氣。

此時，我挺后悔“告狀”，正想著，只見王B快步跑出了家門，朝著屋后的小山趕。他父親對著我喊：“別理他，讓他死去，我不要他了……氣死我呀。”

我顧不了那么多，飛奔著去追王B，心里害怕極了，如果……萬一……真有什么事？我……

我只好眼睜睜地瞪著王B遠去的背影，腳步卻不由自主地三步并作兩步跑起來。

我終于追上了，走到王B他身后大聲說：“王B，老師錯了，老師不該向你爸告狀，老師對不起你，你別這樣，別這樣……好嗎？”

王B轉過頭哽咽：“老師，您回去吧，我沒事，我知道，打人不對，太沖動，老師，請回去吧，別再讓我老爸看到您，他……算了，別說了，您趕緊回去吧，我沒事的，您放心吧。”

看著天邊那月牙，我一步三回頭，王B的小身影在夜色大樹下飄搖，我獨自回家。

二、思想上會放下，方法上求巧妙

我不知道是怎樣回到家的，整晚，我心里總是放不下，想想，好端端的一個乖巧懂事的學生，怎么會打人呢？怎么會讓他的老爸發威發癲呢？我怎么會去告狀了呢？后悔呀，王B又為什么讓我放心呢？難道……

是的，我也太沖動了，因為極端會報以極端。靜下心，我想，只有放下心中的欲望，才能心平氣和地生活。對學生的違紀也一樣，要明白病癥，尋求醫治的良方，巧妙解決。

于是我拿來一張紙，把自己想說的都寫了下來。

我知道，我真心想幫王B一把，可是卻找了一個不對的時機，更是找錯了一個人，或許他家的情況是容不得他這樣做，或許這“打人”肯定有其不可告人的動機或情緒，甚至是內心的不解。

第二天，我第一時間回到教室，找到他，讓他到一個僻靜的地方慢慢看我寫的一封信。

爾后，我就如釋重負，不再理他。

轉而找到被打的同學王S尋求原因，我終于明白，或許是王S不經意說了“你就是沒媽養。”這句話讓王B想起了他那因車禍而離世的媽媽，他覺得自尊受攻擊，怒氣沖天而做出不理智的事，好在及時反省，傷沒大礙罷了。

后來，我讓王S寫張紙條向王B道歉，他做了。

是呀，只有放下心中的怒氣，才可以看到人性的美麗！

三、行動上活好當下，處分上將功補過

再后來，我在班會上講到有關相互尊重而成就大事業的名人故事，如“富蘭克林和助手”等。學生寫了周記，我發現，王B的周記有了王S的道歉語：對不起，讓我們都學會放下，活在當下，奮發優秀！

現在，每每看到王B與王S一起做班務的身影，我心中激起許多漣漪……

我明白，師生只有放下滿心的恨和不平衡，心才能夠自由呼吸，自在成長。再看看我們周圍，有人勤奮，有人懶惰；有人認真，有人馬虎；有人惜時如金，有人揮霍光陰；有人明天的事情今天做，有人今天的事情明天做……勤奮節約的人收獲幸福，鋪張浪費的人收獲痛苦；今天的事情明天做，所有的夢想皆成空，明天的事情今天做，所有的夢想都成真……

的確不錯，一次違紀，許是師生之間心靈的對話、情感的有效交流，甚至是讓壞事變好事的原動力。要知道教育無小事，作為一名班主任，我適時地召開班會，讓學生進行有效的學習，并體會遵守規范的重要，從思想上給學生以深刻的認識。

因為“教”只是外推力，有時卻可能是多余的，而育才需要我們老師有效地去盤活！這或許才是真正有效處分犯錯學生的心育原動力。