如何指導農村低年級學生朗讀課文

趙莉

摘要：朗讀是小學語文教學中最常見的重要訓練。因此，從一年級開始就應該通過多種方式指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。本篇文章主要是從"對比朗讀"、"閃讀法"、"示范法"以及"聯系語句的含義"等幾個方面來闡述如何指導農村低年級學生朗讀課文。

關鍵詞：朗讀；對比；閃讀；示范；有感情

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）03-0070-01

《小學語文新課程標準》指出："小學語文教學應致力于學生語文素養的形成與發展，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。"在小學低年級的語文教學中，怎樣培養學生的閱讀能力呢？我認為在低年級階段朗讀很重要。而農村的孩子，由于條件的限制和環境的影響，很多學生對朗讀沒有興趣，讀不通句子，甚至出現了嚴重的唱讀現象。針對這種情況，我認為從一年級的時候就應該通過具體的方式指導學生朗讀課文。針對農村孩子的實際情況，怎樣指導低年級的學生學習正確、流利、有感情地朗讀課文呢？我主要采用了以下做法。

1.采用"對比朗讀"，指導學生讀書不掉字，不加字

掉字、加字是低年級學生朗讀課文時最容易出現的毛病。如："小白兔直起（了）身子，伸了伸腰。""要是（能）早一分鐘就好了。"像這樣的一些句子，學生在朗讀時，總喜歡在原來的句子中加上括號中的字。這種情況也許是因為學生注意力不夠集中，還沒有養成聚精會神的讀書習慣；也許是因為學生朗讀時受口語的影響，而形成的思維定勢；……