淺議高效語文課堂的構(gòu)建

安曉瑜

內(nèi)容摘要：高效課堂對教師來說，就是教學(xué)方式的改革。要在有限的時間內(nèi)，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)從角色上，觀念上轉(zhuǎn)變，更要做好課前的充分準(zhǔn)備、課中的精心組織、注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和習(xí)慣的養(yǎng)成。真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)生獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：教師 高效課堂 構(gòu)建 方式

多年來，老師教，學(xué)生學(xué)；老師講，學(xué)生聽，這種固定的教學(xué)模式限制了學(xué)生的發(fā)展，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，不能激發(fā)學(xué)生的潛能。新課改向我們提出了新的課題，在大力推進素質(zhì)教育的背景下，課時大幅度減少，但是內(nèi)容并沒有減少。如何在有限的時間內(nèi)，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。那么構(gòu)建高效課堂尤為重要，怎樣才能上好一節(jié)高效的語文課呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面去做：

一.充分的課前準(zhǔn)備，是上好語文課的前提

在備課的階段我們必須做到熟練把握教情和學(xué)情，注意教學(xué)中的取舍，努力減少無效勞動，做到“四個到位”：精心備課到位，準(zhǔn)確精講到位，能力訓(xùn)練到位，學(xué)法指導(dǎo)到位。

1.鉆研教材。通過對教材的研討，明確我們是利用教材教，而不是在教教材。因此必須吃透教材，掌握每一節(jié)課的重點、難點，弄清自己該教什么，怎么樣教，并且設(shè)計到教學(xué)過程中去，使教學(xué)過程活而有效。

2.研究教法。備課時如何選擇教學(xué)方法是教師面臨的一個十分復(fù)雜的問題。無論在理論上還是實踐上都不存在萬能的教學(xué)方法。教師應(yīng)把主要精力花在“創(chuàng)造自己的教學(xué)方法上”。故教學(xué)有方，但無定法，貴在得法。選擇教學(xué)方法不僅依據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、階段、所具有的教學(xué)條件，以及學(xué)生實際狀況等因素，還要考慮自己本身的個性、修養(yǎng)等。

3.了解學(xué)生。從學(xué)生的實際出發(fā)來研究教學(xué)，研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，深入地研討在學(xué)習(xí)的新內(nèi)容中，學(xué)生哪些能夠自己學(xué)會，哪些難以學(xué)會，哪些內(nèi)容學(xué)生學(xué)起來感到枯燥，學(xué)生在課堂上可能出現(xiàn)什么問題，課堂中怎樣讓每一個學(xué)生都有所發(fā)展。就要尊重學(xué)生的個性差異，分層設(shè)計練習(xí)內(nèi)容有利于學(xué)生探究和鞏固知識，目的是使每一位學(xué)生都動起來，都有成功感，體驗學(xué)習(xí)的快樂。

二.精心組織課堂教學(xué)，是上好語文課的關(guān)鍵

教學(xué)活動的最終目標(biāo)是有效促進學(xué)生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進行教學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進行教學(xué)。在課堂中，我們注意改變過去那種以教師為中心的教學(xué)方式，多多傾注自己的熱情去感染學(xué)生，影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生主動地、積極地參與到課堂教學(xué)的活動中來，并積極地去發(fā)現(xiàn)、去探索。學(xué)生真正成為了課堂的主人，課堂教學(xué)效率自然大大提高。

1.精心設(shè)置課堂導(dǎo)入。良好的開端是成功的一半，這說明開一個好的頭很重要。教學(xué)過程中好的導(dǎo)入能將學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)中，使學(xué)生進行愉快的學(xué)習(xí)，取得良好的效果。我在教《桂林山水》時，是這樣導(dǎo)入：我們偉大的祖國是一個美麗的大花園，而桂林則是這個大花園中一顆璀璨的明珠。那里的山是那么奇，那么險，那么秀；那里的水是那么清，那么綠，那么靜。誰到了那兒，都會被那奇特的風(fēng)景所陶醉，被那美妙的景色所感染。今天老師就帶大家去走一走，看一看。這樣導(dǎo)入，學(xué)生就會被桂林山水的美妙所吸引，同時也對桂林山水的主要特點有了初步的了解，他們就會全身心投入到課文的閱讀和景色的欣賞中去。

2.合理安排小組合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們互助互學(xué)，集思廣益，讓需要解決的問題從學(xué)生中來，再到學(xué)生中去，這符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。但合作學(xué)習(xí)并非只是追求課堂氣氛的熱烈，因為熱烈的課堂氣氛并非都是有效的，關(guān)鍵在于能否在輕松愉快的氣氛中是否能學(xué)到知識，培養(yǎng)應(yīng)有的能力。因此在開展合作學(xué)習(xí)時必須考慮某篇課文是否有討論的必要，某一問題是否有討論的價值。所討論的問題，無論是教師提出的，還是學(xué)生提出的，都要能聚合課堂教學(xué)的焦點，能點燃閱讀文本的亮點。討論的問題要有一定的難度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)和能力現(xiàn)狀，才能有效地開啟學(xué)生的思維。

3.教方法比教知識更重要。教師在課堂教學(xué)中必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行有效的學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生會學(xué)，我們要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。

4.有效的課堂評價。評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)。課堂要面向全體學(xué)生，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。而要真正做到面向全體學(xué)生，就必須徹底拋棄一刀切，實行分層次教學(xué)。對不同層次的學(xué)生，根據(jù)他們的起點不同，提出的要求也就不同，這樣才能使他們在各自的起點上都有提高。

總之，高效課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的課堂。讓學(xué)生在質(zhì)疑問難中探究學(xué)習(xí)，在討論合作中探究學(xué)習(xí)，在問題解決中探究學(xué)習(xí)，在自我展示中探究學(xué)習(xí)。

參考文獻

[1]黃之海.提高教學(xué)質(zhì)量，要確保“四優(yōu)化”、“四到位”——再談如何構(gòu)建高效課堂[J].科教文匯（中旬刊）.2010（04）

（作者單位：甘肅省秦安縣興國鎮(zhèn)第二小學(xué)）