小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性研究

潘曉萍

【摘要】閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要一環(huán)，對(duì)學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容、開(kāi)闊視野、增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)和思維能力培養(yǎng)，具有重要現(xiàn)實(shí)意義。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要將閱讀教學(xué)與字、詞、句、段、篇的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能有效運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)揮自身技能，有效提高學(xué)生閱讀效率，全面提升學(xué)生語(yǔ)文水平。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；方式方法；有效策略

小學(xué)是學(xué)生學(xué)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程的基礎(chǔ)階段，是個(gè)人素質(zhì)塑造、各種習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段如果能獲得好的教學(xué)指引，將為學(xué)生今后思想行為養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)以后的發(fā)展也會(huì)起到事半功倍作用。學(xué)生的閱讀能力最能綜合體現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解領(lǐng)悟能力，是學(xué)生個(gè)人才能的體現(xiàn)和展示。閱讀教學(xué)也是體現(xiàn)教師教學(xué)能力的體現(xiàn)，需要小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)真掌握科學(xué)教學(xué)方法，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中得到展示，從而有效提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力。如何提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀有效性，主要有以下幾點(diǎn)。

一、從學(xué)生興趣引導(dǎo)、尊重學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)

小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要從最基礎(chǔ)的字詞掌握學(xué)起，逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用更多文字信息來(lái)口語(yǔ)表達(dá)，教師在傳遞閱讀教學(xué)中要充分考慮小學(xué)生自身能力特點(diǎn)，從他們對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力和心理特征入手，以興趣為學(xué)習(xí)激發(fā)點(diǎn)進(jìn)行有效引導(dǎo)，來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)。例如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)《蝸牛》一課時(shí)，教師要多借助其他教學(xué)手段，特別是多媒體運(yùn)用，將蝸牛生動(dòng)形態(tài)通過(guò)大屏幕呈現(xiàn)給學(xué)生，以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，再配以動(dòng)聽(tīng)的歌曲“蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)”喚起小學(xué)生思維活力。對(duì)于蝸牛小學(xué)生其實(shí)并不熟悉，或許僅看過(guò)圖片沒(méi)有認(rèn)真仔細(xì)觀察過(guò)蝸牛形態(tài)。通過(guò)循序漸進(jìn)的講解，小學(xué)生對(duì)蝸牛形態(tài)和特征上有了全新認(rèn)識(shí)，再逐漸引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，消除學(xué)生學(xué)習(xí)課文為難情緒和認(rèn)知誤區(qū)，能很快引導(dǎo)學(xué)生以積極心態(tài)投入閱讀教學(xué)中。在此期間，教師要充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)水平差異，耐心指導(dǎo)閱讀教學(xué)，從而讓所有學(xué)生都能從學(xué)習(xí)中獲得閱讀快樂(lè)。

二、有效進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀效率

語(yǔ)文閱讀材料種類豐富，有著不同的信息內(nèi)容，教師要根據(jù)課文題材組織教學(xué)指導(dǎo)，形式要新穎多樣，每種閱讀材料都需要采用與之匹配的閱讀方法和技巧進(jìn)行教學(xué)，教師要深入課堂細(xì)心指點(diǎn)引導(dǎo)，使小學(xué)生在閱讀過(guò)程中逐漸懂得其法，變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)，通過(guò)掌握閱讀技法，領(lǐng)悟閱讀從而更善于學(xué)習(xí)閱讀內(nèi)容。在閱讀教學(xué)引導(dǎo)上，教師要根據(jù)不同題材進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，如記敘文閱讀，要讓學(xué)生以事情發(fā)展順序按照情節(jié)閱讀。寫(xiě)景說(shuō)明文要按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移來(lái)閱讀，以展現(xiàn)不同地點(diǎn)和不同景物特征，在這樣的指導(dǎo)閱讀下，學(xué)生會(huì)逐漸理解文章內(nèi)容和層次，有助于配合分析文章劃分段落，使語(yǔ)文知識(shí)整體領(lǐng)悟能力得到提升。閱讀教學(xué)并不高深，教師在教學(xué)中如果能經(jīng)常提醒督促指導(dǎo)，學(xué)生在經(jīng)過(guò)不斷演練學(xué)習(xí)，都會(huì)掌握閱讀技巧提高閱讀分析課文能力，最大限度提高閱讀效率。

三、發(fā)揮合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力提升

現(xiàn)階段小學(xué)教育隨著課改的普及深入，學(xué)生綜合能力培養(yǎng)越發(fā)突出，這其中合作學(xué)習(xí)教學(xué)理念已成為新課改教學(xué)模式，被越來(lái)越多教師接受和使用。合作學(xué)習(xí)有著科學(xué)的理論為基礎(chǔ)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)間開(kāi)展互動(dòng)，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同提高效果。這種合作交流學(xué)習(xí)形式，有助于學(xué)生早日形成群體意識(shí)，在與同學(xué)合作學(xué)習(xí)相處中，利用群體力量獲得學(xué)習(xí)收獲，能夠體會(huì)付出勞動(dòng)與收獲成功的快樂(lè)。學(xué)習(xí)交流、經(jīng)驗(yàn)分享容易被學(xué)生接受，更能促進(jìn)學(xué)生放棄狹隘思想?yún)⑴c團(tuán)隊(duì)協(xié)作去追求更遠(yuǎn)大目標(biāo)的建立，有助于學(xué)生提高他們閱讀理解能力。如在講解經(jīng)典課文《狼牙山五壯士》這一課時(shí)，這一課所涉獵知識(shí)點(diǎn)較多，有很多有價(jià)值信息能夠拓展引申的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)課文之前可安排學(xué)生自學(xué)人物，將文中字、詞、句讓學(xué)生反復(fù)閱讀，找出文中關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)和重要人物、事件，將文中難懂地方采用多種形式查閱答案，小組成員間相互學(xué)習(xí)交流，動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題，相互間交流學(xué)習(xí)感受。通過(guò)這種合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生對(duì)課文有更深刻認(rèn)識(shí)，教師在重點(diǎn)段落進(jìn)行引導(dǎo)、解疑，完全解決學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容認(rèn)知上的所有障礙。有了這樣好的鋪墊，學(xué)生再次閱讀課文就會(huì)更投入，也會(huì)更合理地安排運(yùn)用學(xué)習(xí)時(shí)間。合作學(xué)習(xí)非常適合難度大的課文，難度越大越能體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和重要性，借助集體力量也更容易解決學(xué)生學(xué)習(xí)遇到的難題。在這篇課文分析閱讀上，借助合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，學(xué)生對(duì)文章主題把握更明確，對(duì)疑難問(wèn)題解決更有效果，也更能通過(guò)閱讀體會(huì)到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和當(dāng)今幸福生活來(lái)之不易，這種體會(huì)和感悟更多來(lái)自合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有助于學(xué)生將這種學(xué)習(xí)方式運(yùn)用到其他學(xué)科中。

四、小學(xué)閱讀要多給學(xué)生反復(fù)閱讀機(jī)會(huì)，讓他們真正體會(huì)文章內(nèi)涵深意

我國(guó)自古就有 “書(shū)中自有黃金屋”“讀書(shū)百遍、其義自見(jiàn)”一說(shuō)，這些哲理名言都在強(qiáng)調(diào)反復(fù)閱讀也是學(xué)習(xí)認(rèn)知的過(guò)程，從側(cè)面體現(xiàn)了閱讀的重要性。學(xué)生通過(guò)一次次閱讀，都能有不同感悟體會(huì)，隨著閱讀次數(shù)增多，文章中的內(nèi)容難點(diǎn)也逐漸降低，其內(nèi)在的思想、精神通過(guò)閱讀逐漸顯現(xiàn)，增加學(xué)生對(duì)這些文章的理解。小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章題材十分豐富，在這些選定的小學(xué)語(yǔ)文課文中，有介紹優(yōu)美自然風(fēng)光的寫(xiě)景文章，也有深度展現(xiàn)人物特性的傳記，有兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的童謠散文，也有傳承千年的千古名篇等。這些選用的課文都蘊(yùn)含深刻哲理，有助于激發(fā)小學(xué)生道德情操、認(rèn)識(shí)感悟、確立正確人生價(jià)值觀的形成，是小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的引領(lǐng)。在具體實(shí)踐閱讀過(guò)程中，教師要對(duì)不同題材課文內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘，有助于在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感悟作品含義，品味文章文學(xué)藝術(shù)性。例如在閱讀講解成語(yǔ)典故《狐假虎威》過(guò)程中，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，先體會(huì)文章大概內(nèi)容，讓學(xué)生想象一下，為何狐貍能做到如此威風(fēng)？通過(guò)細(xì)致探討說(shuō)明在與人競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，一定不能忽視第三者的存在，可借助第三者力量壯大自己的道理。這樣的閱讀學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，有助于學(xué)生思想意識(shí)提高，為學(xué)生做事提供有益借鑒。

五、以多種訓(xùn)練形式，讓學(xué)生感受到閱讀帶來(lái)的美感

學(xué)習(xí)的目的是為了完善知識(shí)認(rèn)知體系，提高自身素質(zhì)，通過(guò)學(xué)習(xí)獲得在實(shí)際生活中的應(yīng)用。小學(xué)閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生能夠感受的語(yǔ)言的美感，感悟作品魅力，給學(xué)生提供語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)思考、質(zhì)疑，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。同時(shí)通過(guò)閱讀訓(xùn)練能讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味經(jīng)典，啟發(fā)學(xué)生拓展思維想象能力，讓學(xué)生從思維拓展中獲得快樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)喜歡鉆研、樂(lè)于創(chuàng)造的精神。教師在閱讀教學(xué)中要及時(shí)了解學(xué)生反饋回來(lái)的學(xué)習(xí)信息，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高，對(duì)學(xué)生的疑難要及時(shí)講解，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)要給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生回答錯(cuò)誤不能簡(jiǎn)單否定，而是給學(xué)生充分補(bǔ)充機(jī)會(huì)，如“你還能補(bǔ)充些內(nèi)容嗎”“誰(shuí)能幫他再說(shuō)說(shuō)？”引導(dǎo)學(xué)生完善思考，經(jīng)過(guò)不斷的思考鍛煉，能讓學(xué)生從每次發(fā)言中獲得來(lái)自老師的鼓勵(lì)，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)信心，也激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在教師善意引導(dǎo)下，能促進(jìn)學(xué)生智力開(kāi)發(fā)，想出更有新意的答案，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維意識(shí)拓展，養(yǎng)成獨(dú)立思考和創(chuàng)新目的。

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