基于“互聯網+教育”模式的高校輔導員思想政治教育途徑創新

何姍

【摘要】當今中國高校，網絡已經成為滿足大學生群體精神文化需求的新途徑、社會思潮匯集的新平臺和意識形態斗爭的新陣地。因此作為高校輔導員，把握好“互聯網+教育”模式也就迅速成為開展新時代思想政治教育的新途徑和新要求。以網絡交互性社區——易班為例，它不僅是加強網絡文化建設的新產品，也是高校輔導員創新網絡思想政治教育途徑的新載體和新平臺。

【關鍵詞】“互聯網+教育”；易班輔導員思想政治教育創新

一、“互聯網+教育”模式要始終堅持育人為本的根本目的

1.“互聯網+教育”模式下的網絡思想政治教育

“互聯網+教育”是以互聯網技術、通信技術、多媒體技術、虛擬現實技術為依托開展的現代遠程教育教學活動。而“互聯網+教育”模式下的網絡思想政治教育便是將其與一些正面積極的道德規范、思想立場和價值導向相結合，對教育對象進行有導向、有形式、有內容的教育和引導，使他們的思想和行為符合一定時代和價值的需要。

“互聯網+教育”模式，是當今互聯網大數據時代下高校輔導員思想政治教育的應時之需。而如何以此為驅動，牢牢占領網絡陣地，方便高校輔導員更好地貫徹“育人為本”的教育思想，也是高校輔導員在思想政治教育途徑創新上需要思考的問題。

2.高校輔導員通過“互聯網+教育”模式育人的必要性與緊迫性

“育人為本、德育為先”是實施教育的主導思想。“育人為本”也是教育科學發展的本質要求。高校輔導員承擔著高校育人成才培養過程中的關鍵一環。當今時代，社交網絡已經成為滿足大學生群體精神文化需求的新途徑、社會思潮匯集的新平臺和意識形態斗爭的新陣地。高校輔導員作為思想工作的排頭兵，學生三觀的引路人，只有創新思想政治教育途徑的新方式，改變相對于傳統意義上的思想政治教育，才能使工作取得成效與實效。以易班為例，通過易班這個網絡交互性社區，輔導員可以發表動態，上傳主流思想的相關宣傳圖片，用自己積極正確的三觀影響學生；可以撰寫文章，讓同學們對自己的行為有更深層次的剖析；可以發起投票來進行價值導向的調查研究。以易班為平臺，高校輔導員在“互聯網+教育”模式下開展網絡思想政治教育，能更好地以育人為本、以學生為主體，有效推進各項工作更上新臺階。

二、基于“互聯網+教育”模式下的易班平臺發展現狀

1.易班的興起與發展

易班是從2007年開始自主研發的網絡文化建設項目，是一個提供管理服務、教育引導、信息資源、文化娛樂的綜合性網絡互動社區。它融合了論壇、社交網絡、博客、微博、郵箱、網盤、手機應用等功能，并在部分高校中設立了學生工作站，開展了豐富多彩的校園文化活動和實踐活動。經過這幾年的發展，易班已經成為全國教育系統的知名文化品牌。

2.易班在發展過程中作為思想政治教育平臺存在的一些問題

目前，易班平臺注冊有了“實名制”要求，很多高校也對其加以監管。這些舉措可以緩解許多社交網絡帶來的負面影響，但同時在大學生網絡思想教育方面也出現了以下幾點問題。

（1） 由于易班運營中加入了過多高校行政干預手段，再加上易班功能更新較慢，許多同學在使用過程中存在一定的抵觸情緒：出現了學生注冊率高但使用率低的問題，許多學生并未對易班的使用產生相當的偏好度。有的高校出現學生在校方強制下注冊了易班，卻根本沒有登錄過易班的現象。我們可以看到，在易班發展初期，行政手段的干預確實在人員參與的數量上起到很大作用，但在學生群體中的受歡迎程度并未隨之提升，甚至可能適得其反，只會弱化高校輔導員利用易班創新網絡思想教育途徑所產生的效果。

（2） 瘋狂刷帖，惡意灌水甚至是網絡發泄這些行為也成了影響易班思想政治教育功能的新問題：現在存在著一些高校為了刷EGPA值而產生的惡意刷分現象，這明顯違背了易班使用的初衷。易班建立的初衷是為了開辟大學生思想政治教育的新天地，為高校學生思想政治教育創造新渠道和新方式，而并不是為了活躍度，如果這種行為大面積出現，只會讓易班的存在更為僵化，最終被時代所淘汰。

（3） 易班作為一個思想政治教育平臺，在把握“泛娛樂化”和“去娛樂化”之間的度上還需要一些思考：如何將大學生牢牢吸引到易班平臺上來，如何處理好“學生興趣”與“娛樂產品”之間的關系等，這些都將影響著學生在易班平臺的活躍度。

三、用好易班平臺，創新高校輔導員思想政治教育途徑

1.通過易班平臺建設，進一步提升學生在自我管理、自我教育、自我服務方面的自主意識

據統計，90.5%的大學生將互聯網作為重要的信息渠道，易班等各種社交網站已讓當代大學生寸步不離，通過新媒體營造的虛擬網絡空間已成為大學生的第二生存空間。

（1） 師生自由平等對話，激發學生思想交流積極主動性

如今，高等教育提倡以人為本，師生交流互動也是構建在平等自由的基礎上，單一的宣貫和說教很難讓學生真正接受。針對這一現狀，輔導員可以鼓勵同學們通過易班“應用廣場”上的“青桔音樂”“易時光”“輕表白”等應用開展學習之余的放松和交流，為學生提供自由交流的空間和舞臺。此外，輔導員可以鼓勵學生利用“輕應用快搭”輕松打造最個性的輕應用，充分調動學生的積極性，給予學生自我展示的機會，這將有利于輔導員把握學生思想動態，同時也拉近了師生距離。

（2） 學生自我服務管理，構建線上網絡新班級

高校易班工作站可以主動培養一批思想素質好，工作能力強的學生，讓他們在易班平臺的建設中發揮正能量，提升朋輩影響力。在易班中，學生本身既是管理者，又是被管理者，他們可以通過諸多方式來加強自我管理。例如，在易班開展班級建設小妙招投票活動，或把易班作為一個平臺來進行國內大學間的班級建設經驗交流、專業學術學習切磋等，都可以加深學生對大學生涯、班級管理的理解，讓他們在自我管理服務中踐行核心價值觀，提高自身綜合素質與能力。

用易班開展大學生思想政治教育，輔導員首先要讓學生們愛上易班。例如，高校輔導員可以多在資料庫里面放一些主流優秀電影電視劇的壓縮包，同學們在學習之余可以來易班資料庫里下載優秀影視作品，在易班找到自己興趣所在，并通過易班實現與同學、輔導員的線上交流。這樣既能有效提高易班的利用率，也有利于易班的長期穩定發展。易班的資源共享性可以使高校輔導員從易班網上更快捷地了解到學生真實的思想動態，方便了高校輔導員因材施教，更有針對性地在易班上發布信息，及時引導、教育學生踐行社會主義核心價值觀，發揮網絡思政教育的實效性。

2.樹立輔導員在易班的網絡輿論領袖形象

（1） 高校輔導員成為“網絡輿論領袖”的重要意義

輿論領袖又叫意見領袖，是傳播學的經典概念之一。輿論領袖是指在一系列的人際關系中少數具有活動力和影響力的人，并對觀點的形成施加輿論影響。高校輔導員作為大學生思想政治教育一線工作者和“離學生最近的人”，在“自媒體時代”將高校輔導員塑造為“網絡輿論領袖”具有重要的意義和深遠的影響。高校輔導員以易班這個網絡交互性社區為載體，可以通過諸如圍繞“中華傳統節日——端午節”來發布一些關于端午節來歷的動態，發布關于端午節的投票，如“甜咸粽子之戰”等，也可以提出一些思考性話題，如“你如何看待屈原投河事件”等。通過內容與形式的有機結合，及時捕捉學生思想動態并加以引導，有助于學生在自媒體時代真真假假的信息中保持清晰的思維邏輯，客觀地分析判斷，保持正確的立場和三觀，從而達到思想政治教育的目的和實效。

（2） 高校輔導員成為“網絡輿論領袖”的優越性

高校輔導員是大學生思想政治教育的骨干力量，對大學生的教育、引導和服務起著不可或缺的作用，高校輔導員既是大學生人生路上的引路人，也是大學生實現自我價值的指導者。高校輔導員的工作對象和工作內容決定了其與大學生在學習生活中朝夕相處，易于用自己的言談舉止和人格魅力影響和引領廣大青年學生，從而促使思想政治正面輿論搶占網絡輿論陣地。這是高校輔導員成為“網絡輿論領袖”得天獨厚的優勢。

（3） 高校輔導員如何在易班中發揮領袖作用

輔導員可以利用易班網絡交流平臺構建，與學生開展自由平等的交流對話，營造輕松活潑的育人氛圍。輔導員可以通過自身對信息的甄別，去其糟粕，取其精華，源源不斷將優質信息輸送給學生。同時要及時關注學生的反饋和動態，在時事熱點問題上及時發聲，對涉及學生切身利益的事情高度重視，將教育引導做到潤物細無聲，讓學生堅定理想信念、辨明是非善惡的同時，感受到濃濃的人文關懷。

易班是針對高校青年學生推出的網絡文化產品，雖然其功能和運營還需要不斷完善，但其潛在的育人價值不容小覷。作為高校育人教育的實施者，高校輔導員應主動把握時代脈搏，時刻洞察變化和機遇，面對新形勢、新挑戰要主動出擊，善于掌控復雜的思政教育局面，牢固占領思政教育陣地。

【參考文獻】

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