士官教育中高等數學課程教學模式改革路徑分析

廖畢文 劉俊 張敏

一、對士官進行高等數學教學過程中存在的問題

很多士官由于很多原因沒能接受較高水平的教育，所以數學基礎較差，在高等數學學習過程中存在很大的問題。隨著我國軍隊院校考評機制的不斷完善，我國士官的培養質量和教員的業務考核、學員的考評等開始掛鉤，從學校的教員到學員的管理干部都開始想盡辦法提升學員的學習成績，同時我國軍隊的建設也使士官的學習環境有了極大的改善，很多學員也比較珍惜軍校的學習機會，學習積極性非常高。但有些學員為了提升自己的學習成績，忽略了對學習方法的有效運用。且士官的來源比較廣，其在數學方面的基礎參差不齊，有些數學基礎較好的學員認為教師所講授的內容太簡單，信息量太小，按部就班的學習會影響他們的學習進度和學習積極性。但是有些學員的數學基礎較差，他們認為教師所講授的內容太過高深，他們聽不懂教師所講的內容，導致他們的成績很差，逐漸對高等數學失去學習興趣。

二、士官教育中高等數學課程教學模式改革路徑

1.對高等數學教學環節進行優化

在對學員進行高等數學教學時，影響學員課堂注意力的因素有很多，所以教師在對學員進行教學時，要充分了解學員的需求，對課堂教學環節和教學內容進行優化，在對學員進行高等數學教學時，要盡量使用比較自然、通俗的語言，注重加強語言的藝術性，對課堂教學的開端和高潮進行精心的設計，使用多樣化的教學手段對學員進行啟發式教學，激發學員的學習動機，促進學生學習興趣的快速提升。

2.利用多樣化的教學手段提升學員的數學基礎

很多士官在學習高等數學時存在數學基礎較差的問題，在對他們進行教學時，先要解決他們的基礎問題，這樣才能促進他們數學水平快速提升。要解決學員數學水平較低的問題，可以適當為他們開展一些中學數學內容的補習，還可以利用現代化的教學方法把抽象的數學內容形象地展示出來，讓學員能夠更加直觀地了解數學知識，提升他們對相關知識的掌握程度。教師還可以使用教具把數學教學內容展示出來，讓學員能夠更加清楚地了解數學內容。

3.選擇與教學內容相匹配的教學方式

在對士官進行高等數學的教學過程中，有很多不同類型的課程，高等數學教師要根據對學員的教學內容選擇合適的教學方法，比如，在對學員進行概念課的教學時，教師可以使用啟發探究式的教學方法，首先為學生創設一些具體的問題情境，把學員的思維引入學習情境之中，讓學員在內在驅動力的驅動下，對問題進行積極的思考與探索。其次在對學員進行探究教學的過程中，教師要重視對學生進行高等數學教學的思維過程、數學思想以及數學文化的展現，讓學員能夠更加深入地了解數學知識。通過教師的啟發讓學員對高等數學知識體系中的內在聯系和思維方法進行提煉，形成學員自己的知識。最后學員能夠通過自己所學習的知識來解決實際的問題，加強對數學概念的理解，促進學員高等數學學習水平的快速提升。

4.利用先進的評價方式對學生進行激勵

在新型的教學方式下，在對學員的高等數學學習結果進行評價時，要把學員的作業成績、階段評價成績和考試成績三個各方面結合起來，按照一定的比例對學員的高等數學成績進行綜合評定，全面反映學員的高等數學學習情況，促進學員綜合素質的快速提升。

對士官進行高等數學教學不僅是對他們進行基礎知識的傳授，更重要的是向學員傳授完善的知識體系和科學的思維方式，促進學員發現問題、分析問題、解決問題能力的快速提升。教師一定要根據學生的具體情況，改革教學方式，促進他們綜合素質快速提升，為士官獲得更大的發展前途奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]李艷午.高職院校《高等數學》教與學的群體性焦慮與克服[J].德州學院學報，2013（2）.

[2]朱貴鳳，陳 琳.談職業院校《高等數學》教學改革[J].天津職業院校聯合學報，2012（9）.