機(jī)械基礎(chǔ)課程“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)研究

李穎

隨著職業(yè)技術(shù)教育院校改革的逐漸深入，學(xué)歷教育的痕跡逐漸淡化，崗位指向性和實(shí)踐性的特點(diǎn)越來越明顯，而這一變化勢必帶來課程體系和教學(xué)內(nèi)容等的改革轉(zhuǎn)型。教師隊(duì)伍作為職業(yè)教育和辦好院校的主導(dǎo)力量，是能否順利完成這一改革，提升職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。因此，如何建立一支適應(yīng)學(xué)校發(fā)展需求的“雙師型”教師隊(duì)伍顯得尤為重要和迫切。

1 機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)面臨的形式

職業(yè)技術(shù)院校的機(jī)械基礎(chǔ)課程作為機(jī)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，一般來說包括《機(jī)械識(shí)圖》和《機(jī)械基礎(chǔ)》兩門課程，專業(yè)需求量大，支撐服務(wù)性強(qiáng)，所教授學(xué)生涉及到工科的各個(gè)專業(yè)，是不可或缺的重要課程。但現(xiàn)就從事該課程教學(xué)的人員來看，多為年輕教師，對各專業(yè)涉獵不深，專業(yè)知識(shí)也相對薄弱，直接導(dǎo)致了與各專業(yè)的聯(lián)系脫節(jié)，學(xué)用不一致，其具體表現(xiàn)為課程內(nèi)容與專業(yè)聯(lián)系不緊密，教師普遍缺少應(yīng)用的專業(yè)知識(shí)。

專業(yè)課程教師和部分學(xué)生在進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)后仍感覺在識(shí)讀專業(yè)裝備圖紙或是分析專用機(jī)構(gòu)時(shí)顯得吃力。造成這一現(xiàn)象的原因是機(jī)械基礎(chǔ)課程在教學(xué)中過于重基礎(chǔ)而輕應(yīng)用，如制圖老師在教學(xué)時(shí)傾向于打牢繪圖基礎(chǔ)，而課時(shí)缺口較大，又不能根據(jù)各專業(yè)需要凸顯針對性，專業(yè)裝備圖較少，面向具體專業(yè)內(nèi)容的練習(xí)也嚴(yán)重不足。所以在教學(xué)過程中無法真正做到服務(wù)專業(yè)，密切聯(lián)系專業(yè)需求。

根據(jù)任職教育特點(diǎn)，職業(yè)院校教學(xué)必須以需求為牽引，緊貼崗位培養(yǎng)人才。那么作為機(jī)械基礎(chǔ)類課程就要大力做好服務(wù)專業(yè)的準(zhǔn)備，主動(dòng)適應(yīng)人才崗位需求的變化，為此，“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)就變得必要而迫切。

2 “雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)渠道

“雙師型”是指具備老師與工程師或技師這兩者身份所需要的知識(shí)、能力、態(tài)度等多方面綜合素質(zhì)的教師。“雙師型”教師首先是老師，必須具備一切教師的基本能力和素質(zhì)；其次是具備良好的專業(yè)態(tài)度和較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，凸顯工匠精神。要想建立起完善的“雙師型”教師隊(duì)伍，我認(rèn)為可從以下三個(gè)方面著手：一是營造“雙師型”教師隊(duì)伍生長環(huán)境；現(xiàn)在承擔(dān)機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)的老師一般經(jīng)歷都是從學(xué)校到學(xué)校，極度缺乏實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，再加上由于教師工作的主要職責(zé)是授課，因此大多數(shù)時(shí)間用在了提升課堂講課水平上，在一定程度上忽略了專業(yè)實(shí)踐能力的提高，這也直接導(dǎo)致了機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)理論性偏強(qiáng)而實(shí)踐性和專業(yè)區(qū)分度不夠。這就要求我們在營造培養(yǎng)環(huán)境時(shí)注重多渠道、多方式實(shí)施在崗培訓(xùn)，通過實(shí)行參觀見學(xué)、代職鍛煉等方法，拓寬任教人員視野，掌握崗位需求，及時(shí)捕捉反饋信息，從而為教師打造有針對性的培養(yǎng)環(huán)境。二是走開研學(xué)工三結(jié)合的路子；研學(xué)工結(jié)合是對教師進(jìn)行繼續(xù)教育，提升專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力的有效途徑。作為職業(yè)教育院校應(yīng)加強(qiáng)與相關(guān)行業(yè)、用人單位和科研院所的有效聯(lián)系，建立培訓(xùn)基地。定期組織教師到基地學(xué)習(xí)，接受新的專業(yè)知識(shí)和信息，收集教學(xué)素材，豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教師知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。三是建立良好的“雙師型”考評制度；作為任職教育院校來講，學(xué)校要專門研究制定適應(yīng)“雙師型”教師發(fā)展的考評制度，特別是對于機(jī)械基礎(chǔ)類學(xué)科，與實(shí)際生產(chǎn)有緊密聯(lián)系并要求老師有較強(qiáng)實(shí)踐能力。需要將教師的任職資質(zhì)、評價(jià)制度、激勵(lì)機(jī)制等進(jìn)行規(guī)范化，使“雙師型”教師在管理和使用上有據(jù)可查。如將教師參加短期培訓(xùn)、企業(yè)跟訓(xùn)、專業(yè)調(diào)研、考取國家專業(yè)資格認(rèn)定等納入業(yè)績考核的范疇，使承擔(dān)機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)的教師能主動(dòng)積極的提升自身專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)適當(dāng)調(diào)整學(xué)術(shù)考核標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮職稱評定的導(dǎo)向作用，制定適合的考核辦法，把技能考核作為職稱評定的重要依據(jù)，真正體現(xiàn)職業(yè)院校對“雙師型”教師的能力素質(zhì)要求。

3 “雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)對課程教學(xué)帶來的影響

為更好的推動(dòng)和促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，我校作為職業(yè)技術(shù)教育院校，通過建立機(jī)械設(shè)計(jì)俱樂部的形式，經(jīng)過兩三年的探索，試探出一條行之有效的途徑。學(xué)校以俱樂部為依托，以全國大學(xué)生創(chuàng)新大賽為契機(jī)，組織老師和學(xué)生進(jìn)行集中授課輔導(dǎo)，將“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)研究的授課理念和思路首先在俱樂部活動(dòng)和教學(xué)中進(jìn)行試點(diǎn)，在提升學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，老師同時(shí)進(jìn)行信息跟蹤和實(shí)踐教學(xué)取得了良好效果。如在機(jī)械識(shí)圖課程中，理論課上我們一般只進(jìn)行基本理論講解，而在俱樂部的教學(xué)中，我們直接從三維零件繪制入手上機(jī)操作，使學(xué)生能對零件本身產(chǎn)生直觀的印象，然后結(jié)合部件總成的分解裝配理解其組成和功用，學(xué)會(huì)用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)際技能操作，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐——理論——實(shí)踐的升華。在此過程中，我們組織教師外出調(diào)研，跟蹤大賽最新動(dòng)態(tài)，教師的專業(yè)水平、組織管理經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力得到了鍛煉和提升，有力地促進(jìn)了“雙師型”教師的培養(yǎng)。通過活動(dòng)，學(xué)校派出的參賽學(xué)生取得了第十屆“高教杯”全國大學(xué)生創(chuàng)新大賽三人單項(xiàng)第一、團(tuán)體二等獎(jiǎng)的好成績。同時(shí)，我們將俱樂部活動(dòng)成果反哺到日常教學(xué)中，學(xué)生普遍反映課堂變的更有趣了，而學(xué)到的知識(shí)也更加實(shí)用和貼近專業(yè)。