實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所“工場(chǎng)”化，助推心智技能提升

李俊

摘要：實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所“工場(chǎng)”化是國(guó)家推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化“堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展，著力提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量”的積極響應(yīng)，它對(duì)于提高中職學(xué)生的專業(yè)技能水平和適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)管理規(guī)范具有十分重要的具有現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：“工場(chǎng)化”；實(shí)訓(xùn)；心智技能；提升

近年來(lái)，我們國(guó)家加大了對(duì)職業(yè)教育的投入，對(duì)職業(yè)教育顯得更加重視了，目前，職業(yè)教育進(jìn)入了前所未有的大發(fā)展時(shí)期，作為影響國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵，社會(huì)各界也逐漸意識(shí)到其重要意義。中等職業(yè)教育的顯著特征正體現(xiàn)在實(shí)踐性教學(xué)上，而中等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展則體現(xiàn)在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的建設(shè)上。隨著中職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建設(shè)的日趨成熟，建設(shè)模式也呈現(xiàn)出多樣化。在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)理念深入中職學(xué)校的今天，應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)生產(chǎn)化、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建設(shè)企業(yè)化即“教學(xué)工場(chǎng)”化。 針對(duì)不同專業(yè)對(duì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所要求不同，我校特對(duì)以下三種模式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所“工場(chǎng)”化來(lái)達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1、單項(xiàng)的專業(yè)技能逐步過(guò)渡到專業(yè)綜合技能

會(huì)計(jì)專業(yè)構(gòu)建了基于互聯(lián)網(wǎng)的“線上線下、由虛入實(shí)、真賬實(shí)戰(zhàn)”的人才培養(yǎng)課程體系，借助信息化由淺入深地實(shí)現(xiàn)了專業(yè)內(nèi)各課程的融通。第一階段：用ERP沙盤來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)有所了解，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)；第二階段：用暢捷通T3課程實(shí)訓(xùn)軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”，鞏固專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果；第三階段：用財(cái)會(huì)商圈綜合實(shí)訓(xùn)軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的融通，完成模擬實(shí)訓(xùn)任務(wù)；第四階段：和企業(yè)共建“會(huì)計(jì)工廠”實(shí)現(xiàn)“由虛入實(shí)”，學(xué)生進(jìn)行真賬實(shí)戰(zhàn)的實(shí)訓(xùn)，彌補(bǔ)以往會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的不足。

“線上線下、由虛入實(shí)、真賬實(shí)戰(zhàn)”

2、模擬現(xiàn)實(shí)中不好操作的、不能量化的訓(xùn)練

在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)上，我們更注重學(xué)生掌握的是軟技能。所謂“軟技能”其實(shí)是“情商”，它由一系列能夠反映個(gè)人特質(zhì)的要素組成，這些要素包括一個(gè)人的人格特質(zhì)、社交能力、與人溝通的能力、語(yǔ)言能力、個(gè)人行為。如何讓學(xué)生在校期間能夠熟悉并掌握這些軟技能，全面提升心智技能水平，這才是我們教學(xué)的重點(diǎn)。針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)特性，通過(guò)建立了“3D虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室” ，利用電腦模擬產(chǎn)生一個(gè)三維空間的虛擬世界，提供使用者關(guān)于視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感官的模擬，讓使用者如同身歷其境一般，可以及時(shí)、沒(méi)有限制地觀察三度空間內(nèi)的事物。在這里，學(xué)生不再一味的去瀏覽、學(xué)習(xí)枯燥的課本理論知識(shí)，而是彼此之間，通過(guò)交互設(shè)備，在虛擬環(huán)境中進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，學(xué)習(xí)如何更好地與客戶溝通，怎么很好的推銷自己的商品，作為一名合格的營(yíng)業(yè)員，應(yīng)該具備哪些要求等，讓“銷售員”與“顧客”在同一個(gè)虛擬空間中“面對(duì)面”地進(jìn)行交流。根據(jù)工作過(guò)程系統(tǒng)化教學(xué)思路，學(xué)生以小組為單位上課，每個(gè)小組配備一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織本組學(xué)生。通過(guò)三個(gè)同一類型不同環(huán)境的工作任務(wù)訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了最簡(jiǎn)單工作任務(wù)的基礎(chǔ)上來(lái)完成較復(fù)雜的工作任務(wù)。逐層加大難度，讓學(xué)生自己總結(jié)在簡(jiǎn)單任務(wù)和困難任務(wù)中什么技能相對(duì)更重要。在練習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這也能為學(xué)生從畢業(yè)到30歲左右的職業(yè)規(guī)劃打下基礎(chǔ)。

3、跨專業(yè)兼容，培養(yǎng)學(xué)生一專多能

“全景式 CBD 虛擬仿真商圈建設(shè)”項(xiàng)目以購(gòu)物中心為核心，以高星級(jí)酒店的仿真軟件為切入點(diǎn)，配備高檔商務(wù)寫字樓、會(huì)展中心、文化娛樂(lè)場(chǎng)所等真實(shí)現(xiàn)代商務(wù)活動(dòng)場(chǎng)所，以植入經(jīng)過(guò)提煉的多方參與的真實(shí)商務(wù)活動(dòng)為原點(diǎn)，以商務(wù)活動(dòng)中典型任務(wù)為縱軸，以完成典型任務(wù)需要具備的學(xué)校優(yōu)勢(shì)專業(yè)的融通為基石，構(gòu)建虛擬商圈的教學(xué)內(nèi)容，以 3D 仿真軟件的形式實(shí)現(xiàn)學(xué)科體系向行動(dòng)導(dǎo)向體系的跨界。學(xué)生可以選擇一個(gè)專業(yè)作為主線學(xué)習(xí)，主線學(xué)習(xí)完了還可以自由選擇其他專業(yè)的內(nèi)容，自主在商圈中扮演軟件中的各種角色探究性地完成各類崗位模擬輪訓(xùn)，并通過(guò)模擬經(jīng)營(yíng)和實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗強(qiáng)化對(duì)知識(shí)技能的掌握，從而打通專業(yè)與專業(yè)、行業(yè)與行業(yè)的壁壘，真正讓學(xué)生由學(xué)習(xí)一門專業(yè)到自主學(xué)習(xí)多門專業(yè)的轉(zhuǎn)變。

通過(guò)學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所“工場(chǎng)化”的改造，學(xué)生專業(yè)技能合格率由2015年的93.5%升至2016年的94.7%；2016年度專業(yè)學(xué)習(xí)滿意度為94.2%；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)滿意度96.3%。通過(guò)數(shù)據(jù)的分析得出實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所“工場(chǎng)”化讓學(xué)生充分適應(yīng)由“學(xué)生”到“專業(yè)人”的過(guò)度。實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所“工場(chǎng)”化立足職業(yè)教育的宗旨，提供給學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)場(chǎng)地，使職業(yè)教育能扎實(shí)落地，是構(gòu)建以能力為本位的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式中必備且重要的一環(huán)。實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所“工場(chǎng)”化是國(guó)家推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化“堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展，著力提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量”的積極響應(yīng)，它對(duì)于提高中職學(xué)生的專業(yè)技能水平和適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)管理規(guī)范具有十分重要的具有現(xiàn)實(shí)意義，特別是財(cái)經(jīng)商貿(mào)類中職學(xué)校，商業(yè)是生產(chǎn)力中最靈動(dòng)的因素，跟隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相連。隨著社會(huì)需求的多樣性、差異化，商業(yè)發(fā)展需要不斷提檔升級(jí)來(lái)滿足社會(huì)需求，從而導(dǎo)致企業(yè)對(duì)用人標(biāo)準(zhǔn)有了更高要求，通過(guò)對(duì)用人標(biāo)準(zhǔn)的不斷提高，促成學(xué)校人才培養(yǎng)模式的不斷調(diào)整，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的更新，從而導(dǎo)致對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)境和實(shí)訓(xùn)條件提出了更高的要求，最終通過(guò)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所“工場(chǎng)”化，助推學(xué)生的心智技能提升從而達(dá)到企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張坤.三層漸進(jìn)式軟件專業(yè)教學(xué)工場(chǎng)實(shí)踐課程模式研究[J]江蘇教育職業(yè)教育2013（5）

基金項(xiàng)目：中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)工作委員會(huì)、教材工作委員會(huì)2017-2018年度教學(xué)改革與教材建設(shè)研究項(xiàng)目“商科類學(xué)校實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地改造與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量關(guān)系的研究”，項(xiàng)目編號(hào)：1710859。