在小學數學教學中滲透心理健康教育初探

羅艷紅

摘要：在小學數學教學中滲透心理健康教育，充分利用多種心理因素、優化學生的心理環境、調動學生的積極性與主動性，使學生在學習數學知識、開發智力的同時，以潛移默化的方式受到心理健康教育，從而使學生的心理素質得到全面的提高

關鍵詞：小學數學；心理健康；思想教育

教育是一種交往，是教師與學生之間的積極交流與互動，關注個體身心的全面發展。心理健康教育也是一種交往，它更加強調教師和學生精神與心靈的交流與互動，更加關注個體心理、人格的成長，是教育的一部分。小學是孩子們心智及技能成長的初級階段，擁有良好的心理素質，不僅為學生的健康成長打下堅實的基礎，更能提高學生在課堂學習中的興趣和效率。

在小學數學教學中滲透心理健康教育，充分利用多種心理因素、優化學生的心理環境、調動學生的積極性與主動性，使學生在學習數學知識、開發智力的同時，以潛移默化的方式受到心理健康教育，從而使學生的心理素質得到全面的提高。結合自己的一些教學經驗，簡要闡述一下如何在小學數學教學中滲透心理健康教育。

一、適度引導，激發興趣

數學教學的內容復雜抽象，要培養的能力多。對于剛剛接觸課堂教學的小學生來說，要學習和接受這些內容存在一定的難度，因此培養學生的學習興趣以及主動學習的能力就顯得尤為重要。改變以往比較僵化的教學模式，在教學過程中創設比較新穎的形式，加深對教學內容的設計，使學生能夠對比較抽象的知識進行形象化的理解，使教學內容具有鮮明的色彩。例如，“圓”一課的教學中，我以一個非常常見的問題作為導入，“為什么汽車能夠平穩快速的行駛？”學生們紛紛回答“因為車輪是圓的”“那為什么圓形的車輪能使得汽車平穩快速的行駛呢？”這引起了學生內心的思考，接著進一步引導學生學習教材，弄懂“圓”“圓心”“直徑”“半徑”的概念及性質。學生在追尋答案的過程中自主地探求知識，然后再用學到的知識來解釋“車輪為什么是圓的”這一現象。學生積極主動參與，在探究的過程中有了成功的體驗，激起了更強的探索新知識的欲望。這不僅讓學生更容易接受新的知識，且有助于激發學生強烈的探索新知的學習興趣，從而促使他們全身心地投入學習活動。

二、豐富課堂，寓教于樂

每個學生從小生活的環境不同，所接受的家庭教育也不同，他們在思考問題的方式方法上也有所不同。所以不同的學生在學習數學的過程中產生效果也不同，這也決定了數學學習活動是一個多方面的，富于創造性的過程。因此，單一枯燥的學習內容，給學生會帶來疲倦，從而失去學習數學的興趣，使學生不能有效地參與到學習過程中來。教師在教學時，可以選擇多樣的形式，直觀形象、圖文結合、動手操作等來設計教學內容。使學生在實際操作的過程當中體會到學習的快樂。例如，在學習完扇形統計圖一課之后，我讓學生根據自己的作息時間表，制做屬于自己的扇形時間圖，并在課堂上和其他同學一起分享，讓大家共同討論。在這個過程中，學生鞏固了扇形統計圖的相關知識，又感受到數學知識在生活中無處不在，還無形中滲透健康生活的教育。

三、因材施教，培養自信

自信心是一種積極的心理狀態，它能把人的潛能調動起來，讓學生在學習數學過程中的積極性充分發揮出來，達到最佳狀態。但在數學學習中有一部分學生由于一些原因學習起來非常困難。比如，在課堂中有疑問不敢于提出；知道答案但又怕回答錯誤，所以從不舉手發言。這樣的問題不斷積累，久而久之會讓學生對數學學習失去了興趣，甚至是反感。對于這樣的學生她更需要激勵與信心。教師在教學的過程當中，應充分考慮到學生的性格特點，針對不同的學生培養他們正確有效的學習方法和學習習慣。更要突出評價的激勵與發展功能，多鼓勵、多表揚，少批評、少指責，善于發現學生的閃光點，讓學生體會到成功的歡樂。幫助學生逐漸樹立起學習的自信心，學會主動思考。敢于在課堂上發言、提出問題。使課堂更具活力的同時，也提高了學生的學習效率。

四、增進溝通，師生同心

良好的師生關系是學生關注老師、接納老師的關鍵。作為一名教師，如果能讓學生感到可親、可敬、可信賴，學生往往就更容易接受教師的教育。有效的溝通，是塑造融洽師生關系的基礎。我曾經有一位學生，他在班里數學成績靠后，上課時從不主動發言。我曾經在課后主動詢問他關于數學課堂上的問題，但他并不愿意回答。于是，我嘗試從輕松的話題切入，以一個朋友，而不是老師的身份與他交流。漸漸的他對我敞開了心扉，在學習數學過程中遇到的難題也能及時同我反饋，數學成績明顯提高。從此之后，我的數學課堂上又多了一名積極發言的學生。師生之間的話題不僅僅局限于教學內容、課堂、成績，更可以向學生的生活、興趣靠攏。有的學生不愿意與老師交流，很大程度上是由于教師在學生的心目中始終是一副高大、嚴厲的形象，讓學生心生敬畏的同時也容易產生距離感。教師不僅要做學生的榜樣，更應成為學生的親人、朋友。師生同心，才能營造更好的課堂氛圍。

五、結語

小學生是人成長的關鍵時期，各種外在的影響對其心理變化都具有深遠的影響，是小學生各方面成長的關鍵時期。所以，教師作為與學生接觸最多的人，應當以人為本，從學生未來發展和個人成長進行考慮，選擇恰當的方式對他們進行教育。在教學中不但關注學生的學習，還要關注孩子的健康。在數學教學中，開展小學生心理健康教育的重要途徑就是滲透心理健康教育。所以在教學過程中，應該根據每個學生的特點，找到多種與之適應的教學方法，優化我們的數學課堂。作為老師，不但要教書更要育人。潛移默化的滲透，使孩子心理健康，充滿自信，學好數學。

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