關于分層教學法視角下的初中英語教學策略的分析

吳辰

隨著教育改革的不斷發展，初中英語教學也逐漸受到了人們的廣泛關注。因此在教學中，教師要從分層教學的視角出發，采取有針對性的教學方法，激發出學生的學習積極性，提高學生的學習效果。

1. 在初中英語教學中采取分層教學法的重要性

在教育改革中明確提出了初中英語教學中，不論是從教師的教學上來說，還是從學生的學習上來講，都要從簡單到一般，從一般到高級的過程。因此，在實際中教師就要正確運用好分層教學方法，同時還要主動對教學過程與教學目標等方面進行分層，在采取有針對性的教學方法后，以此來滿足教育改革的要求，提高學生的學習效果。其次，還應當要明確的是，初中英語教學是幫助學生奠定基礎的重要階段，所以教師就要確保學生學習上的準確性與扎實性，這樣才能實現英語教學的目標。

2. 做好學生的分層工作

在開展初中英語教學中，教師就要正確運用好分層教學方法，雖然需要對學生、內容以及任務等方面進行分層，但是從實際上來講，最為基礎的環節就是要對學生進行分層，這樣才能確保分層教學的效果，滿足學生的學習需求。在開展初中英語教學中，為了對學生進行準確的分層，就可以采取考試等方法來對學生進行評價，同時也可以在學生學習中進行觀察，在此基礎上來進行分層。其次，在分層階段中，為了保證分層的準確性，教師也可以從不同角度上來做好學生的綜合考評工作，并根據得到的結果來對學生進行分層。一般來說，教師就可以將學生分為三組，即優等生、中等生以及學困生。在教學中也要針對不同小組中的學生來采取不同的教學方法，保證教學的針對性，從而滿足不同層次學生的學習需求，實現共同提高與共同發展的目標。

3. 做好教學內容的分層工作

通過調查可以看出，一些教師在教學中并不會主動對教學內容進行分層，而是習慣性的采取了統一劃線的方法來進行教學。但是從實際上來講，初中英語教學中在內容上也存在著難易情況。所以說如果教師對教學內容不能進行準確分層，勢必會影響到學生的學習效果。如果所講述的內容難度相對較大，必然對學習能力不足與基礎相對較差的學生產生出負面的影響，但是如果所選擇的教學內容難度較低，則會對一些基礎相對較強與成績優秀的學生產生出消極的心理。因此，針對這一現象，教師在開展英語教學的過程中，就要主動對教學內容進行分析，保證分層上的合理性。如學生在學習 How do you get to school？的過程中，教師就可以對內容進行分層。一般層次中就是要讓學生掌握好詞匯與句式等知識。在引申層次中則要求學生要表達出自身對文章的了解，或是闡述自身為了實現目標而采取的方法等。在這種教學方法下，不僅可以幫助學生理解好這一知識，同時也可以提高對各方面能力的培養效果。

4. 做好教學內容的分層工作

在開展初中英語教學中，在不同層次的學生中面對英語學習成果與水平等方面也存在著一定的不同。因此，教師就要及時做好教學內容的分層工作，保證教育的針對性，激發出學生的學習興趣。如果所制定的教學任務相對較低，很容易影響到優秀生的學習效果，如果教學任務制定難度相對較大，則會對學困生的學習積極性產生影響。因此，針對這一現象，教師在教學中就要在對學生與學習內容分層的基礎上來對教學任務進行分層，從而滿足不同階段學生的學習需求。例如學生在學習Dream homes 的過程中，教師就可以將教學任務劃分為三個層次。對于學困生來說，就要掌握好單詞的寫作練習，且在寫作中教師也要及時引導學生來寫作。對于優等生來說，教師就可以給學生布置相應的寫作任務，同時也要為學生提供相應的素材，并鼓勵學生自由發揮。對于中等生來說，當其在寫作上存在問題時，就可以編入到學困生中去，如果寫作無壓力，則可以編入到優等生中去。在這種教學方法下，不僅可以滿足不同層次學生的學習需求，同時也可以提高學生的學習積極性。

5. 做好教學進度的分層工作

受到學生自身理解水平與接受水平等方面的影響，不用學生在學習的學習進度與效果不盡相同，所以如果教師還是采取統一的教學方法，勢必會影響到學生的學習效果。加之一些學生的學習活動受到了教師教學活動的限制，所以想要提高學習的效果，就要緊跟教師的步伐，這樣也就難以實現自主選擇與安排的目標。因此，針對這一現象，教師在開展教學工作的過程中，就要及時觀察學生，明確學生對所學知識的反應，同時還要調整好教學進度，保證教學的合理性。如學生在學習Pets的過程中，教師就要從學困生上入手，適當的對教學內容進行補充，同時還要減緩教學的速度。當學困生與中等生基礎掌握牢固時，就可以針對優等生來進行拔高訓練，提高學生的學習效果另外也可以為學生設計出不同的學習任務，以此來培養好學生的學習能力，提高教學的效果。

6. 結語

綜上所述可以看出，在初中英語教學中教師就要正確運用好分層教學法，以此來滿足學生的學習需求，提高學生的學習積極性。同時還要掌握好這一階段學生的學習特點，實現動態化分層的目標，幫助學生從被動的學習模式中解放出來，感受到學習英語的樂趣，從而實現學習的目標。

（作者單位：山東省德州市第九中學）