淺談西方文化背景知識的介紹在高中英語教學中的重要性

郭璇

摘要：英語教材的內(nèi)容涵蓋了西方社會的歷史、地理、文化、民俗、風情等廣泛的知識。如何激發(fā)學生的興趣，誘導他們在課前或課后更多關(guān)注本單元的相關(guān)知識內(nèi)容，是促使筆者注重文化背景知識介紹的誘因。在教學過程中，筆者深深感到如果不把一些相關(guān)的文化背景知識向?qū)W生做一定的介紹，學生是較難準確把握有關(guān)內(nèi)容的思想內(nèi)涵的。對背景知識有一定的了解之后，學生才能更快、更準確地把握英語的語言本質(zhì)和思想內(nèi)涵，才能較輕松地學習和運用英語，從而大大提高課堂效率。本文就從三個方面談?wù)剬υ谟⒄Z教學中介紹西方文化背景知識重要性的體會。

關(guān)鍵詞：西方文化背景知識；高中英語；重要性

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）02-0010

對高中學生來說，從高中階段開始他們大量接觸英語語言材料，不可避免地要接觸到英語材料所承載的文化因素。《英語課程標準（實驗稿）》對此提出了具體要求，如：“語言有豐富的文化內(nèi)涵。在外語教學中，文化是指所學語言國家的歷史地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、文學藝術(shù)、行為規(guī)范、價值觀念等。接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解與認識，有益于培養(yǎng)世界意識。”再如，“在教學中，教師應根據(jù)學生的年齡特點和認知能力，逐步擴展文化知識的內(nèi)容和范圍。在起始階段應使學生對英語國家文化及中外文化的異同有粗略的了解，教學中涉及的英語國家文化知識，應與學生的日常生活密切相關(guān)并能激發(fā)學生學習英語的興趣。在英語學習的較高階段，要通過擴大學生接觸異國文化的范圍，幫助學生拓展視野，使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進而提高跨文化交際能力。”可見，新課標將文化教育作為英語教學的重要方面。英語教材的內(nèi)容涵蓋了西方社會的歷史、地理、文化、民俗、風情等廣泛的知識。如何激發(fā)學生的興趣，誘導他們在課前或課后更多關(guān)注本單元的相關(guān)知識內(nèi)容，是促使筆者注重文化背景知識介紹的誘因。在教學過程中，筆者深深感到如果不把一些相關(guān)的文化背景知識向?qū)W生做一定的介紹，學生是較難準確把握有關(guān)內(nèi)容的思想內(nèi)涵的。對背景知識有一定的了解之后，學生才能更快、更準確地把握英語的語言本質(zhì)和思想內(nèi)涵，才能較輕松地學習和運用英語，從而大大提高課堂效率，下面就幾個方面談?wù)剬τ⒄Z教學西方文化背景知識介紹重要性的體會。

一、介紹西方文化背景知識，有助于學生做閱讀理解

教師應選擇文化知識內(nèi)容豐富的訓練題材進行訓練，在閱讀練習中加強文化教育，有一篇閱讀是這樣的：

“Why dont you go to church Asked the minister of the church.“Well，Ill tell you the first time？ I went to church they threw water in my face， and the second time they tied me to a woman. Ive had to keep ever since. “Yes.”Said the minister.the next time you go，theyll throw dirt on you.”要充分理解這個短篇才會知道，“他把水澆到我臉上”，一句是指父母將新生嬰兒抱到教堂洗禮時，牧師將水澆到小孩的臉上；“他們把我和一個女人系在一起，從此以后，我一直得照顧她”是指在教堂里舉行婚禮，“他們要向你身上撩土”是指在西方人死后由牧師做最后的祈禱，向棺木撩土再埋葬的背景知識。教師此時需適時地補充一點，英美國家的宗教文化背景知識介紹，如信基督教的家庭每周日全家到教堂做禮拜，如圣誕，平安夜，有的家庭去教堂禱告，有的家庭是全家圍坐在壁爐旁邊，聽長輩讀圣經(jīng)，之后小孩滿屋找大人藏在家里的巧克力，糖等食物，其樂融融。如果閱讀者不了解這些宗教文化知識，就會導致理解受阻。

二、介紹西方文化背景知識，讓學生更好地理解英語并進行語言寫作

有個學生想表達他游泳游得很棒，像一條蛟龍，于是他便寫出了這樣一個句子：He swam like a dragon ， 殊不知，龍是中華民族的象征，而在西方卻是一種兇猛，殘暴，不祥的動物。例如：

The workers said that their boss was an old dragon . 因此，僅僅掌握了一點語法規(guī)則而忽視了文化背景知識，還達不到語言交際的目的。再如翻譯：You are a lucky dog. 在中國文化中，dog 常被用來形容和比喻壞人，如走狗，狗仗人勢等，而在西方文化中，dog卻象征人類最忠實的朋友，甚至是家庭的成員，如a clever dog （聰明的人），a top dog （身份顯赫的人），love me，love my dog

（愛屋及烏），Every dog has his day （每個人在一生中都有得意的時候），再如在英語中，farmer和peasant都是農(nóng)民，但是如果你用peasant去稱呼一個英美國家從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的人，他會不高興。因為“農(nóng)民”在漢語中是中性詞，而Peasant在英語中往往是貶義詞，常表示一個“沒有多少文化的人”，而真正的農(nóng)民在西方稱為farmer。

三、教學中西方文化背景知識的介紹可以引發(fā)學生的學習興趣，啟迪他們的人生

在教學過程中，對文化背景知識的介紹，可以引導學生了解西方文化的思想理念，領(lǐng)略風格迥異的異域風情，啟迪他們的思維。如在《Great women》的教學中，可以介紹Winfrey是如何從一個出生貧寒、屢遭不幸的黑人小女孩成長為美國國家電視臺的一流節(jié)目主持人，她的人生經(jīng)歷激勵著一代又一代的美國人，讓學生感受到她的人格魅力；《The Necklace》的教學中，可以讓學生了解西方上層社會的虛榮與虛偽；在《Cultural relics》的教學中，向?qū)W生介紹偉大的城市——圣彼得堡，在二戰(zhàn)期間叫列寧格勒，很多同學都看過二戰(zhàn)題材的影片《列寧格勒保衛(wèi)戰(zhàn)》，2004年這一偉大的城市舉行了它的三百周年慶典，當時有40多個國家和地區(qū)的首腦參加了它的生日慶典，世界上沒有哪個城市有它的榮耀，原因之一就是這個城市的人民是如此的勇敢、堅強、團結(jié)、永不言棄；在《Olympic Games》中，可以多介紹奧運會的相關(guān)知識和體育競技運動的發(fā)展史，能在北京舉行第29屆奧運會真的是中國人的光榮與夢想，中國人一路走來，步履艱難卻自信堅強。

語言學家格林說“我們的語言就是我們的文化”。不了解文化，想要輕松地學習、熟練地運用體現(xiàn)該種文化的語言幾乎是不可能的。不僅如此，外語教學的根本目的是為了實現(xiàn)跨文化交際，是為了與不同文化背景的人進行交流，這就要求教師在教學實踐中要有意識、有步驟地培養(yǎng)學生的跨文化交際意識，使他們做到既了解英語國家的文化，又可以通過了解語言背景去理解其文化，可能使其形成對待不同文化現(xiàn)象的正確觀念，減少因文化差異造成的誤解或交流障礙。使學生不會形成一些錯誤觀念，如對自己的文化妄自菲薄，對外國文化盲目崇拜，或?qū)ψ约旱奈幕宰鸫螅瑢ν鈬幕懦馍踔脸鸷蓿箖烧呋ハ嘭炌ǎ餐龠M。

綜上所述，語言和文化是不可分割的，并且不同民族間的文化有著深刻、廣泛的差異，中、西方文化的差異帶來的英語學習的障礙是多方面的，并且滲透到生活的方方面面，因此，在英語教學中教師對西方文化背景知識的介紹，使學生對文化的差異有一定的了解是相當重要的。這不但可以激發(fā)學生的學習興趣，提高英語教學的效率，而且對學生理解、把握和運用英語非常重要。

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（作者單位：新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團第四師第一中學 835000）