高中高效英語閱讀教學

陳坤

摘要：英語閱讀教學一直是高中英語教學中的重要環節，提高學生的閱讀能力在任何時候都是教學的重點。因此，筆者以自己的實際教學經歷為基礎，對日常教學中所運用的英語閱讀教學策略做一總結。

關鍵詞：高中英語；閱讀教學；高效

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）02-0061

高中英語新課程對高中英語閱讀教學目標的規定是：學生能根據閱讀目的的不同而使用不同的閱讀策略，能從文章中獲取主要信息，能理解文章主旨和作者意圖，能通過文章中的線索進行推理、預測故事情節的發展等，從而提高學生獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。

英語閱讀教學一直是高中英語教學中的重要環節，提高學生的閱讀能力在任何時候都是教學的重點。因此，筆者以自己的實際教學經歷為基礎，對日常教學中所運用的英語閱讀教學策略做一總結。

一、加強詞匯學習，提高閱讀速度和質量

閱讀理解和詞匯知識是緊密聯系，可以說詞匯是閱讀的基礎，閱讀是詞匯能力的展現。因此，加強詞匯教學有助于學生的閱讀能力。當學生讀一篇文章時，如果發現文章中有太多的生詞，就會阻礙他對文章的理解。筆者在詞匯教學中就考慮了以下幾個方面：1. 利用聯想記憶的方法來教詞匯。讓學生對所教詞匯的同義詞、反義詞、常用詞組等進行聯想。這樣，學生更容易理解和記憶所學新詞。2. 利用詞匯搭配來進行詞匯教學。如在教授某些動詞時，常展示其常見搭配，并讓學生多次重復直至記住它。在學習詞匯過程中，每一次遇到這些動詞時，學生對它們的理解就會逐漸加深，從而獲得越來越多關于它們的信息。3. 利用構詞法來進行詞匯教學。運用在英語教學中常見的構詞法，主要包括轉化法、派生法和合成法。

二、注重閱讀技巧，提高閱讀理解能力

任何知識的積累都有一定的方式方法，好的方法往往能起到事半功倍的效果。在英語閱讀訓練中，筆者十分注重方法技巧的培養。

1. 培養默讀能力。默讀是最有目的的閱讀方法，有些學生喜歡聲讀，這種習慣是很不科學的，雖然朗讀對單詞記憶、英語發音和增強英語語感有幫助，但是聲讀會對學生的閱讀速度產生很大的影響。因為在聲讀的過程中，你的大腦會受到聲音的干擾，而不能集中于文章內容的表達。研究表明，默讀是聲讀速度的兩倍，默讀記憶效果也優于聲讀。

2. 加強閱讀策略的訓練。常見的閱讀策略包括略讀、查讀、識別指代關系、猜測詞義等。在日常教學過程中，教師應該著重培養學生的閱讀策略及技巧。閱讀的策略和技巧不是一成不變的，閱讀技巧會隨著閱讀目的的不同和閱讀材料的不同而改變。如猜測詞義既可以通過上下文或整句話的意思來進行，也可以利用構詞法的知識和語法知識來達到目的。同時，教師還可以訓練學生根據定義線索去猜測生詞的意思。因為許多作者在論述定義的時候就會常常出現一些術語，這種情況下，作者會經常使用如in other words，refer to，that is to say等一些用于解釋定義的標志性短語。當學生看到這些短語時，就應該知道這些短語后面的內容就是生詞的意思。

三、擴大學生的閱讀量，增強閱讀力度

通過廣泛的閱讀，不僅有利于學生擴大詞匯量、豐富語言知識、開闊視野、開拓思路，還有利于學生了解英美國家的文化背景、生活習俗、思維習慣及英語特有的語言表達方式，從而提高閱讀理解能力和英語運用能力。要想培養和提高學生的閱讀能力，不僅要靠教師的課堂指導，更需要學生的自主性。筆者就從下面幾個方面考慮：1. 培養良好的閱讀習慣，英語閱讀水平的提高是漫長的過程，培養學生用心讀、用心聽、勤思考的習慣，學生遇到不懂的問題時可以鼓勵他們從書中去找，或者與同學、老師一起討論，逐步培養學生良好的讀書習慣。2. 科學地指導學生選擇課外讀物，課外讀物在激發學生的學習興趣方而具有獨特的作用。合理利用課外讀物讓學生在日益豐富的閱讀中提高閱讀能力。3. 注重閱讀方式和時間的靈活性，選擇引導學生利用課余自由閱讀，也可以專門抽出每個星期的一節課來作為學生專門的閱讀時間，讓學生有足夠的時間來進行閱讀，并進行分析和思考。4. 合理地利用網絡等現代大眾傳媒，現代教育科技為學生學習帶來便捷和更直觀的感受，英文電影、英文電視等大眾傳媒中的一些節目也能激發學生的閱讀興趣。我們只有在廣泛的閱讀中才能培養出良好的閱讀習慣，才能練出閱讀的速度，才能擁有對英語的快速反應。

提高英語閱讀的水平，除了上面提到的三點外，筆者在平時的教學中還有以下一些具體做法：

首先，充分利用教材中的課文進行閱讀訓練，改革課堂教學結構，使泛讀與精讀緊密結合，強調獨立閱讀課文，旨在形成能力，每教一篇新課文時，先讓學生用10-20分鐘進行快速閱讀，同時做課文的理解題，然后再按精讀要求，給學生指定段落，讓他們自己研究主要語言點，鼓勵他們提問和討論，以求弄懂。精讀也全是由學生自己去研讀，改變了那種課堂中從泛讀到精讀，全由教師包講到底的局面，使學生自學能力得到提高。

再者，每課時堅持抽出10分鐘進行聽力和快速閱讀訓練。選用150個詞左右、難度適中的短文，再加5-10個理解檢測題，讓學生在限定時間內迅速讀完全文，完成閱讀理解題。然后檢查閱讀速度和理解準確率，進行輔導講評。

接下來就是開展課外閱讀活動。要提高學生的閱讀能力和自學能力只進行快速閱讀訓練是不夠的。以每周1000個詞來計算，學生一個學期只能完成1-1.5萬個詞的閱讀量，不足以便學生從中獲取到獨立閱讀英語文章的基本技巧。所以，除快速閱讀外，筆者還開展了課外閱讀活動，目的在于增加閱讀量。向學生提供較多而且題材較廣的短小成篇的閱讀材料，并要求學生相互交換各自的不同閱讀材料，要求每人每天課外閱讀600個詞的短文，這樣，既增加了閱讀量，又擴大了學生的知識面，提高了學生的閱讀興趣。當然，筆者也會為學生選一些讀物。筆者特別注意認真選好讀物。讀物的選擇對閱讀的效果起著重要作用。如果讀物選擇不當，就會影響學生的閱讀興趣。因此，筆者在選擇讀物時盡量選一些內容健康、思想性強的文章。使學生在發展閱讀能力的同時，受到了潛移默化的思想品德教育。而且所選讀物內容廣泛、新穎，題材多種多樣，語言質樸生動，引人入勝，寓學習于消遣中，所以學生讀起來愛不釋手，增強了學生的閱讀興趣。最重要的是筆者所選材料適合學生的實際知識水平，難度與課文相當，使學生讀得輕松愉快，在快樂中獲得知識，增強了他們搞好閱讀的信心。

閱讀要講求效率。效率體現在閱讀速度和閱讀能力兩個方面，讀速的提高與讀量是密切相關的。閱讀要以量求質。筆者給學生定的閱讀總量為40萬個詞左右，每天堅持10分鐘，讀速度為60wPM左右。要求準確理解率達70%以上，實踐證明，一般水平的學生通過努力是不難達到這個指標的。

把閱讀的輔導落到實處。閱讀基本上是在課外進行，以學生自學為主教師輔導為輔，但是沒有得力措施就很難保證持續地開展。為了扎扎實實地搞好閱讀，除對讀量、讀速嚴格要求并記錄在案進行評比以外，筆者主要對學生的閱讀方法和技巧進行了指導：

1. 指點學生養成正確的閱讀習慣。實驗初期，筆者發現有些學生在閱讀過程中往往帶有一些不良習慣。如有的學生閱讀時愛出聲；有的學生用筆和尺之類的東西指點著助讀；有的用眼不科學每次只能看到一個單詞；有的則咬文嚼字，邊讀邊查詞典，眼睛頻繁往回看，重讀一個詞、短語、一個句子，不僅影響讀速而且不利于把握整個句子、段落、全句的意義。筆者幫助學生逐步改掉了這些不良習慣，使他們養成了良好的默讀習慣。幫助他們盡力減少眼停次數，擴大規力范圍，能在單位時間里捕捉更多的語言信息。

2. 指點學生閱讀時抓住文中重點段，段中主題句和句中的關鍵詞。教給學生根據上下文猜測詞、句意義的辦法。閱讀中難免碰上生詞，讓學生碰到生詞不驚慌，因為它不是孤立存在的，而是可以通過一定線索或可根據構詞法、同義詞、反義詞、等同關系、因果關系或上下文暗示猜出詞義。

3. 指點學生“依綱”閱讀。這個綱就是文章的理解題，每篇材料都配有相應的閱讀理解題，既可以作為理解檢查題，又可作為閱讀的提綱。一般的學生都是先閱讀短文，再看問題，回頭看短文，然后做選擇答案。筆者指導學生的另一種做法是先看問題，后讀短文，再做選擇答案，這樣使學生的閱讀速度大大提高。

總之，筆者認為，教師要改變教學觀念和提高自身素質、關注學生個體發展，使學生成為真正學習的主體也是增強英語閱讀水平的重要內容。

（作者單位：四川省犍為第一中學 614400）