高中英語教學中如何提高課堂教學的有效性

劉恒艷

【摘 要】

隨著新課程改革的不斷深化，對高中英語教學也有了更高的要求，提高高中英語課堂教學的有效性已成為當前高中教育的重點問題。這項要求的提出就要求廣大教育工作人員不斷的探索和鉆研，面對新問題，提出新方法，推動我國英語教學改革進程的加快。因此，文章從影響高中英語課堂教學有效性的原因著手，探討提高高中英語課堂教學有效性的策略。

【關鍵詞】

高中英語 課堂教學 有效性

課堂教學是我國學校教育的主要模式，教學有效性直接影響到教學的質量和教學的核心。而課堂教學的兩大主體就是教師和學生，如果二者的關系不夠合理，那么課堂的教學關系將很難得到改變，這也是教學改革亟需突破的地方。因此，要從改變教學關系開始，完善高中英語課堂教學的模式，從而提高英語教學的有效性。

一、影響高中英語課堂教學有效性的原因

（一）教師原因

教師的英語水平和教學水平是保障教學有效性的根本，教師的專業素養會在潛移默化中影響學生的思維，所以提高高中英語教師的專業素質是提高英語教學有效性的關鍵。首先在教師人格方面，教師是學生學習生涯的指路者，教育者的人格是實現正確教學的基礎，學生在成長過程中一直以教師為榜樣，所以教師要展現自身的人格素養，尊重學生、關愛學生、愛崗敬業，做好基本職業道德規范。其次在教態方面，教育人員的儀表和態度對學生的思維和內心有著重要的影響，教師的日常習慣都會影響到自己的學生，教師的風度、禮儀、幽默會在潛移默化中推進教學內容的和學生思想品質的提高。最后在專業素養方面，專業素養是學生獲取知識的關鍵，教師的專業素養不達標，將會耽誤學生的成長，所以教師要嚴格的要求自身[1]。

（二）學生原因

學生是課堂學習的主體，只有發揮自身主觀能動性才能提高學生學習的積極性。但受學生學習態度和自身能力的影響，許多學生不能樹立良好的英語學習習慣和學習態度，這就直接影響了學習質量，而且學習能力也會影響學生對英語知識的吸收程度，學生的學習能力差將極易失去學習的信心，所以學生必須重拾學習英語的自信和興趣，否則將很難提高英語教學的有效性。

（三）教學方法原因

當前，大多數高中英語教師的教學方法都過于傳統，學生一直處于被動接受的位置，與學生的互動少，教學方法單一死板，這就無法集中學生的注意力，而且還會讓學生感到疲憊，所以教學的有效性也得不到切實的提高。

二、提高高中英語課堂教學有效性的策略

首先，教師應轉變教學觀念，將學生作為課堂教學主體，教師充分發揮自身的指導作用和帶動調節作用，掌控課堂的節奏，將教學內容和教學進度與學生的實際情況相結合，選擇符合學生理解能力的教學方法，激發學生對英語的學習興趣。同時，教師應鼓勵以課堂小組討論的方式培養學生理解問題的能力和解決問題的能力，這種解決問題方式要比教師直接公布答案的效果和作用更強。而在小組討論過程中可以培養學生尊重他人想法與他人交流合作的能力。但這也不代表教師完全放手不管，教師要先為學生布置需要討論的問題，在討論中盡量用英語交流；而且教師要在討論中巡視每個小組的討論情況，了解每位學生存在的問題，引導學生的討論方向；討論結束后要對學生的討論結果進客觀評價。

其次，教師應為學生提供良好的學習氛圍，建立有利的英語學習環境和教學環境。例如，高中英語教學中有很多課文或課外拓展內容都和國外經典文學著作相關，教師可以組織學生進行英語話劇表演，如人教版必修三《The Million Pound Note》這篇課文是馬克吐溫短編小說的節選，而且還有影視作品，教師可以為學生節選與課文相關的片段，然后讓學生選擇角色編寫劇本，在課堂上進行現場表演，增強英語課堂的活躍性和趣味性，激發學生的求知欲望。

再次，在高中英語教學中，英語教師不僅要在課堂上引導學生學習英語內容，還要將英語學習與學生的日常相結合，因此，可以通過英語課后作業設計提高英語教學的有效性。課后作業設計中教師應將作業內容與學生的生活實際和課堂教學內容相結合，做好不同的方式設計，讓學生將課堂中的學習內容應用到課后實際生活中[2]。而且教師要充分的了解每位學生的認知能力和思想特征，提高課后作業的針對性，在作業的難易程度上也要有所差別，改變傳統“一刀切”的課后作業模式。另外，應提高課后作業的可操作性，這樣能夠激發學生的挑戰欲望和學生主動實踐的欲望，提高學生的英語實踐能力。

最后，教師應善于利用鼓勵的語言，對學生的優點進行誠懇的鼓勵，幫助學生樹立自信是激發學生英語學習的關鍵，同時也要用語言去啟發學生，尤其是在英語詞匯教學中，英語詞匯具有一詞多義、一詞多用的特點，教師在講解過程中可以設置一系列相關的問題進行引導，啟發學生思考，從而提高課堂教學的有效性。

【結 語】

總而言之，影響高中英語教學有效性的原因有很多，但隨著新課程改革的不斷深化，教師應不斷的探索和創新教學方法和教學形式，將先進的教學理念實踐到教學中，為學生營造一個良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣，將培養學生的英語能力作為教學的主要目標，從而提高教學的有效性和教學質量。

【參考文獻】

【1】趙知雯.新課改背景下高中英語有效性課堂教學初探【J】.英語廣場（下旬刊），2014（14）

【2】劉鳳麗.實踐交互式閱讀彰顯課堂教學有效性 ——以人教版高中英語必修一 Unit 1 Friendship中Reading部分為例【J】.瘋狂英語（教學版），2017（21）