快樂教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

倪光新

摘要：隨著素質(zhì)教育的飛速發(fā)展，新課改也進(jìn)入到"深水區(qū)"。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用快樂教學(xué)法是符合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的。此教學(xué)法是教師在課堂教學(xué)中，有意識(shí)地創(chuàng)造快樂的情境氛圍，運(yùn)用能夠激發(fā)學(xué)生快樂體驗(yàn)的方法，讓學(xué)生在輕松快樂中獲取知識(shí)與技能，體驗(yàn)過程與方法，形成情感、態(tài)度與價(jià)值觀的系列教學(xué)方式。本文主要探討了快樂教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值與應(yīng)用策略，希望可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教育同仁們提供一點(diǎn)借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；快樂教學(xué)法；應(yīng)用；策略

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0160-01

快樂教學(xué)法能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思維能力，其應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的。快樂教學(xué)法是近年來(lái)才提出的概念，但快樂教學(xué)法的思想?yún)s由來(lái)已久。我國(guó)古代教育家孔子就曾說(shuō)過："知之者不如好之者，好之者不如樂知者。"可見，人們很早就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)快樂教學(xué)思想在教學(xué)活動(dòng)中的作用。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)快樂教學(xué)法概述

1.1 快樂教學(xué)法的概念

快樂教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法本質(zhì)上的區(qū)別就是教學(xué)過程中更加關(guān)注學(xué)生的情緒，在快樂教學(xué)法中，教師用游戲、娛樂、表演、繪畫等方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)自由愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過多媒體教學(xué)設(shè)備的輔助，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中感受到快樂的情感體驗(yàn)，使學(xué)生的注意力放在教學(xué)內(nèi)容上[1]。教師在一旁進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自我思考，實(shí)現(xiàn)鍛煉學(xué)生思維能力，提高課堂教學(xué)效率的作用。在快樂教學(xué)法并沒有一套約定俗成的教學(xué)方法，而是基于快樂教學(xué)的教學(xué)理念下所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)體系，快樂教學(xué)法的教學(xué)體系中，教學(xué)目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，并在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)

教學(xué)目的。

1.2 快樂教學(xué)法實(shí)施的重要性

實(shí)踐表明，在快樂的、輕松的心情下，思維活動(dòng)可以得到順利的開展，追求真知的毅力增強(qiáng)、記憶力增強(qiáng)。基于此點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施快樂教學(xué)法，可以為學(xué)生營(yíng)造輕松、自由、愉悅的氛圍，通過開展有趣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，如此學(xué)生將開啟思維、開發(fā)智力、追求真知，從而理解和牢固掌握知識(shí)[2]。與此同時(shí)，學(xué)生在主動(dòng)參加快樂的教學(xué)活動(dòng)中，能夠激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望，積極地探索知識(shí)、思考知識(shí)，如此有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。總之，合理實(shí)施快樂教學(xué)法是非常重要的。

2.快樂教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 調(diào)整師生關(guān)系，拉近師生距離。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師是課堂教學(xué)的主體，而學(xué)生只能跟著教師的教學(xué)思路思考，處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生的思維和情緒受到了抑制，相比于枯燥的學(xué)習(xí)，他們更熱衷于自由的玩耍，由于天性得不到滿足，學(xué)生在灌輸式學(xué)習(xí)中就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生出不滿情緒，這種情緒會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，抑制他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，甚至使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不能達(dá)到教師的教學(xué)要求。快樂教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠活化課堂氣氛，在教學(xué)活動(dòng)中引入游戲、繪畫等元素，能夠滿足小學(xué)生愛玩的天性，使他們的創(chuàng)造力和思維能力得到解放[3]。而且，快樂教學(xué)法的應(yīng)用能夠起到調(diào)整師生關(guān)系的作用，和諧的師生關(guān)系是教師開展教學(xué)活動(dòng)的前提，只有師生關(guān)系融洽，才能讓學(xué)生更樂于跟著教師遨游知識(shí)的海洋，才能夠使教師更容易地完成教學(xué)設(shè)計(jì)，并在教學(xué)活動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)。

2.2 活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。枯燥死板的課堂氣氛對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果是低效的，死板的課堂氣氛中，不僅學(xué)生容易思想溜號(hào)，還會(huì)阻礙學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，限制學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展，而這是與新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求相悖的。在死板的課堂氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)被熄滅，學(xué)生只能被動(dòng)接受老師所教授的內(nèi)容，這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力造成影響，學(xué)生在枯燥的知識(shí)學(xué)習(xí)中根本不能發(fā)揮自主學(xué)習(xí)作用，也不能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。快樂教學(xué)能夠活躍課堂氣氛，將原本以教師為"教"主體的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生"學(xué)"為主的教學(xué)，這種轉(zhuǎn)化不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，還能夠幫助學(xué)生更好地理解小學(xué)數(shù)學(xué)課文，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)思想品德素質(zhì)與科學(xué)文化素質(zhì)的雙提升。

2.3 把握生活需要，聯(lián)系生活實(shí)際。小學(xué)處于學(xué)生學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，如何讓學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教師比較關(guān)注的問題。實(shí)踐證明，將教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，有助于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的愉悅感。所以，把握學(xué)生需求，聯(lián)系實(shí)際生活，是實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)的重要途徑。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的過程中，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起。其次，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，讓他們自由發(fā)表對(duì)生活的看法。再次教師還可以引導(dǎo)學(xué)生積累生活中的素材，為今后的寫作奠定基礎(chǔ)[4]。

綜上所述，快樂教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠幫助我們創(chuàng)建符合

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，提升小學(xué)生讀寫能力、分析解決問題能力、團(tuán)

隊(duì)合作能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思想品德素質(zhì)與科學(xué)文化素質(zhì)。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，快樂教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是符合科學(xué)發(fā)展規(guī)律、符合時(shí)代要求的，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)素質(zhì)教育的有效手段。

參考文獻(xiàn)：

[1] 臧金明.快樂教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].數(shù)學(xué)大世界旬刊，2017（9）.

[2] 崔艷.小議快樂教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].未來(lái)英才，2017（10）.

[3] 李強(qiáng).快樂教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].都市家教月刊，2017（5）：43-43.

[4] 劉紅巖.快樂教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].祖國(guó)，2016（23）：207-207.