在初中生物教學中培養學生的良好品格

喬淑莉

摘要；生物學作為一門科學，科學性的語言表述也是必須有的。首先體現在能夠準確地表述課本中概念和生物學規律能，其次能用語言客觀正確地解釋生物的多樣性現象。語言的準確性是生物學科教學的核心。作為新時期的生物學教師，只是簡單的掌握課本知識是不夠的，面對新時期的學生，生物課教師不僅需要準確地理解課程中的概念、規律，還應進一步把握其本質內容，通過準確的語言把事物現象及本質描述出來。

關鍵詞；初中生物；培養；良好；品格

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0184-01

生物的課堂語言的藝術性不僅體現在語言的生動性，更重要的是語言的風趣性上。在講到植物的時候，植物是生物生存的基礎。但是植物的命運是不幸的，植物從來不會主動地惹是生非，但是其他生物若想活下來，即使不直接食用植物，也得攝取靠植物生活的生物。植物永遠處十食物鏈的最底層。課堂的語言的生動風趣可以使本已較為枯燥的知識變得生動，同時更重要的是可以創造相對較為輕松的學習環境，進而調節學生的心理狀態，加深學生對課堂知識的理解和記憶，從而最大限度的提高教學效率。

初中義務教育階段生物課程標準中的科學探究，是指學生積極主動的獲取生物知識，認識和解決生物問題的重要實踐活動，它涉及到提出問題、猜想與假設、進行實驗、收集證據、解釋與結論、反思與評價、表達與交流等環節，學生親身經歷和體驗探究活動，激發學生學習生物的興趣，增進對科學的情感，學習科學探究的基本方法，初步形成科學探究的能力。……