探討情境教學法在初中數學教學中的應用

趙金明

摘要：隨著我們現在是越來越重視教育，教師采取正確的教學進行教學就顯著是那么的重要，因此，情境教學就是一個很好的教學模式，老師需要設計、創辦相應的學習環境，根據所學課本內容制造出一定的情境在課堂上應用，這么做可以提高學生的學習興趣，使學生學習成績可以顯著提高。為了達到這樣的教學目的，教師就需要靈活生動的開設出有趣的教學情境，讓學生學習起來更加簡單易懂，對于數學知識也會很好地掌握。

關鍵詞：初中數學；情景教學；應用；策略

前言：經過很多年實踐教學來說，如果讓學生學好數學知識，就要他們從心里喜歡學習。所以，數學教師就要根據這一特點，對學生采取情境教學的方式，讓每一個學生都處于教師設定的環境中，激發他們學習數學的積極性和興趣，讓每一個學生都參與進來。

一、采用情境教學法教學的好處

講過長期分析表明，如果我們采取有效的情境進行數學教學，這樣做就會激發學生的興趣，同時學生在有趣的課堂上學習也會增加學習的欲望[1]。但是具體采取情景教學方式教學有哪些好處呢，具體表現如下：第一、采用良好的情境教學方式，可以對于學生學習內容更好的理解，把所要學的內容變得簡單易懂。第二、我們在教學中創設出良好的情境氛圍，同時與學生一些思考研究，可以提高學生自身的思維能力，思維擴展就有利于知識的學習。第三、在我們進行數學教學時，通過設計出來的教學模式可以很好地提高學生的心里素質，使得學生融合到環境中進而學習[2]。

二、多樣化的教學情境應用到初中數學中

如果在初中數學的課堂教學中，我們采取情境教學的方式，這樣可以提高學生學習的積極性，并且積極地參與到日常學習中，可以使得學生的思維更加活躍，同時可以增加學生的理解能力，目的就是推動學生的綜合素質的提高發展。所以說我沒讓你初中數學課應該以怎樣的教學情境呢？

（一）模擬問題教學情境

從古至今我們都會知道一切的學習起源都是來自于思考，不斷的思考問題，在求學中經常提出問題，在我們學習中是很有效的手段[3]。所以說，我們在進行初中數學實際教學中，教師需要量身為學生定制一些問題，讓學生在學習中產生疑問，這樣學生才會在主動自覺的學習知識。在學習數學中，所謂思考就是在學習數學中整個思維問題的一個過程。其中涵蓋的內容也是十分廣泛的，它不僅僅是在研究數學本身問題，還會研究思考在學生中遇到的實際問題，遇到問題時候，教師需要設定相應的學習情境，讓學生在學生中不斷思考，身臨其中，可以從數學本身的各個角度去思考問題，通過情境了解數學中遇到的問題，并且運用相關知識解決數學在實際生活中的一些問題，并且還需要解決一些現象。因此，教師就需要設定學習情境，要求這種情境與數學有著密切的聯系，這樣做可以讓學生產生一種學習的能力，激發出學習數學的積極性與興趣，學生本身思維活躍，思考能力是無限的，所以需要開發出學生的這種潛能。例如：我們在學習《黃金分割》這一章節時，教師就會把一些著名的畫展現給學生，僅供學生參考觀看，我們會選取一些比較優秀的國外的名畫埃菲爾鐵塔、蒙娜麗莎等這些世界出名的名畫進行觀看。觀看的同時不單單讓學生欣賞的畫還了解了什么是黃金分割，同時學生還會產生一種想法，老師為什么讓我們欣賞這些名畫，我們這節課需要學習什么知識，這些畫都屬于美術課的與我們所學的數學課有什么聯系呢，當學生帶著這些疑問去學習數學知識的時候，就會積極主動并且集中精力學習知識，目的就是在課堂上找到自己的答案，所以說創設出問題教學情境自我們數學教學中是十分重要的。

（二）定期舉辦活動教學情境

其實在我們的學習中，數學知識就是為了解決我們日常生活中的實際問題，并且通過自身所學的知識去解決生活中的一些問題，數學與生活中很多事情都有相同點，同時實際生活中也會應用到數學的知識[4]。所以說，在初中數學的教學過程中，我們教師需要為每個學生定制不同的教學情境，使得學生的實際操作能力和動手能力都得到相應的提高，不單單只是課堂上的強硬灌輸，應該讓學生把學習到的知識與實際生活緊密的結合起來，找到其中存在共融點，通過一些課堂上的活動，讓學生喜歡數學并且感受其中的樂趣。比如：在我們講授相似三角形這一課節時，教師會給學生每個人發三張三角形的卡片，分別是三邊相等的，三邊不等的，兩邊相等的，這三個三角形在學生的手里，學生首先就會有一個簡單的思考這是需要做什么，接下來老師就會給學生設定問題，如果我們要得到面積最大的正方形，那這三個三角形應該怎樣剪，通過這樣學生在腦中就會顯現出來正方形面積公式，還有三角形的面積公式，接下來就會得到自己想要的答案。采用這樣的教學情境在我們數學的學習中，使得本身枯燥乏味的求學路程，變得生動有意思起來，同時還會誘發學生自己的思維能力和探索的能力，讓每一個學生都會在自己喜歡的環境中學習知識，使得學生不知不覺就下課了，還有意猶未盡的感覺，增加學生學習的情趣，把愉悅的環境中學習數學知識。

（三）模擬與生活緊密相連的教學情境

其實初中階段我們學習的數學知識是比較簡單的，它本身就是以生活為背景展開研究的，同時在學習中的目的也是應用到我們日常生活中。最新的課程章程曾經指出，我們的學習數學的生涯中，要時時刻刻把數學和我們實際生活練習到一起，這樣就可以達到我們學習數學的真正目的，同時還會加強學生自主學習能力和參與能力，使得我們教學環境課堂上更加有活力。把學習數學的真正目的顯示出來，這樣就可以極大的激發學生學習的積極性和興趣。實際教學中，教師需要時刻創設出生活情境教學模式，采用這樣的教學模式鼓勵學生學習數學知識，并且在學習中找到學習的樂趣，下課之后老師也要指導學生如何把課堂上的內容與實際生活聯系起來，讓學生充分知道我們學習的知識是有實用性的[5]。比如在講授概率這一章節時，教師就可以制定一個這樣的情境，找出兩名學生上講臺，一個扮演騙子，另一名扮演受騙者，騙子為了騙錢就會對受騙者說，我有三枚硬幣，如果我三枚硬幣同時擲下，三面全是正面或者全是背面我就給你10元錢，如果不是你就需要給我5元錢，受騙者覺得很是劃算就答應了，結果輸掉了幾十元。這樣的騙人方法在我們生活經常看見，同學們就會想到為什么會騙到錢呢？這時候大家就通過這個有意思的生活情境中開始討論，經過大家研究思考，慢慢就從概率的角度了解了其中的原因，并且解決了這個問題，也會在以后的實際生活中越大類似的事情會給受騙者一個很好的解釋，以免上當受騙。

結論：總之，現在是教育為先的時代，單單只是依靠灌輸式的方式學習初中數學知識已經是不夠的，作為一名初中教師就要時刻在課堂上設定相應的情境教學方式，幫助學生學習數學知識，這樣可以提高學生的積極性和興趣，同時還會使得學生與生活緊密相連，教師會根據每個學生的不同性格進行設定相應的情境，并且緊密結合知識和生活中的相同點，做出一個適合的事宜的情境教學環境，這樣就可以高度的駕馭整個課堂教學，通過情境教學方法達到自身的學習目的，可以更好的提高數學成績提高學生自身綜合能力。

參考文獻：

[1]馬彥軍.試論初中數學教學中的情境教學[J].科學導報，2013（16）：157-157，158.

[2]姚云華.情景教學法在初中數學教學中的應用[J].中外交流，2017（42）：183.

[3]高春玉.淺談初中數學課堂中的情景創設[J].中文信息，2014（10）：193.

[4]李芳凌.情境教學在初中數學課堂中的應用策略[J].未來英才，2015（11）：112.

[5]楊旭東.初中數學情境教學的策略[J].語數外學習（初中版·中旬刊），2014（6）：27.