以城市地名用字作為對外漢字教學(xué)的拓展內(nèi)容

全彩宜 周斌

【摘 要】 地名是一個地方地理、語言、文化、歷史、生活的濃縮。地名用字里有大量常用漢字，以地名用字作為對外漢字教學(xué)的拓展內(nèi)容，不僅是來華留學(xué)生在日常生活中觀察漢字、識記漢字、使用漢字的有效途徑，也是漢語教學(xué)與當(dāng)?shù)匚幕瘋鞑ハ嗳诤系囊粋€理想切入點。城市地名用字字形規(guī)范、漢字重復(fù)率高、漢字構(gòu)件構(gòu)字能力強。地名形式構(gòu)造規(guī)律，由“專名+通名”構(gòu)成，通名用字往往標(biāo)示類別，構(gòu)詞能力強。專名用字往往優(yōu)先選用通用規(guī)范漢字，這些漢字常常也是基本詞匯。

【關(guān)鍵詞】 對外漢字教學(xué)；城市地名；地名通名；地名專名

怎么看待“漢語國際傳播”？有學(xué)者認(rèn)為要逐漸從“國家的眼光”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆澜绲难酃狻保淠康氖菫槭澜绺鲊ㄔ焱ㄏ蛑袊挠颜x之橋。所以漢語國際教育的核心內(nèi)容是漢語言文字教學(xué)，與之相伴的文化教學(xué)應(yīng)該是耳濡目染、潛移默化的感染和浸潤。在教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)最初對目的語文化的新鮮感和興奮感過去后，一部分學(xué)生陷入了對目的語環(huán)境的生疏感中，有的甚至對周圍的語言社團產(chǎn)生抵抗情緒，不僅沒有利用目的語環(huán)境輸入更多漢語漢字信息，反而以使用母語來消除自己在異國的各種心理不適，摒棄周圍語言環(huán)境的影響。而這種對抗使他們與目的語環(huán)境更加疏離。反之，實現(xiàn)文化適應(yīng)的同學(xué)，課堂表現(xiàn)積極，課外結(jié)交到當(dāng)?shù)赜讶耍蛘叱３５疆?dāng)?shù)馗魈幱斡[。他們在課堂表達中常常分享這些經(jīng)歷，或者就生活中遇到的語言文字問題向教師請教。

初、中級留學(xué)生，常常向教師請教的問題，不是課本上的詞匯、語法，而是生活中碰到的各類語言文字問題。其中，常見的一類就是出行，比如到哪兒買電腦、怎么去；市區(qū)有什么好玩的地方、可以坐公共汽車去嗎？面對老師熱情地介紹百度地圖等導(dǎo)航軟件時，他們大都表示課堂上沒學(xué)過那么多漢字，看不懂。我們還發(fā)現(xiàn)，即使?jié)h字在課堂上學(xué)過，一旦它們出現(xiàn)在地名組合中，就難以被認(rèn)出來了，因為留學(xué)生們習(xí)慣以詞為單位記憶漢字，而不少地名用字是以語素的形式出現(xiàn)在課本的多音節(jié)詞里。所以把地名文化和地名用字作為漢語課堂教學(xué)的拓展內(nèi)容，既能滿足學(xué)生的實際需求，也能輔助他們克服“因詞記字，離詞忘字”的習(xí)慣。

地名還凝聚著一個地方的語言、歷史、地理、文化信息，有著獨特的地域特色和文化特色。以此為切入點，也便于融入文化內(nèi)容和課外實踐活動，幫助對目的語環(huán)境感到陌生和抵觸的學(xué)生們，盡快克服自己的心理距離，融入目的語環(huán)境，最終能更好地利用環(huán)境，提高漢語水平，了解當(dāng)?shù)匚幕?/p>

一、從漢字教學(xué)視角看城市地名用字特點

（一）地名用字蘊涵著當(dāng)?shù)氐淖匀缓腿宋男畔?/p>

對外漢字教學(xué)上，對初、中級階段的來華留學(xué)生來說，認(rèn)讀標(biāo)語、廣告等語句信息，可能遇到生字的概率比較大。一句話里總是碰到幾個漢字認(rèn)不出來，讀不順暢，大多數(shù)人的積極性會受打擊。所以先選擇路牌、站牌等有地名信息的標(biāo)牌，漢字字?jǐn)?shù)少，重復(fù)率高，字與字的組合搭配多樣，尤其是通名用字，出現(xiàn)次數(shù)多、搭配漢字多，這更加適合識字量不大的初、中級水平的學(xué)習(xí)者。除了指稱位置的實用功能，地名組合和字形里，往往蘊涵著當(dāng)?shù)氐乩盹L(fēng)貌、語言變化、社會發(fā)展、價值觀念等豐厚的文化信息。

如因地貌原因，四川地區(qū)多用“壩”“坪”“坎”作地名通名。“壩”的方言詞義和普通話詞義是對立的，在普通話里，“壩”指攔水的建筑物，在西南官話里，“壩”指河谷被沖擊以后形成的平原，山與山之間的平地也叫壩。因為四川地區(qū)多山地、少平地，壩子成了重要的地理位置。因此“壩”是好的地方，在“壩”上能發(fā)生很多事情，比如“壩壩席”“壩壩戲”“壩壩電影”等，“坪”與“壩”共同點是“平坦”，但它是普通話詞匯系統(tǒng)中的一員，普通話里有“草坪”。“坪”與“壩”都是西南地區(qū)地名常用的通名，“坪”指稱的似乎比“壩”指稱的地方面積大。所以在多山的重慶地區(qū)，“壩”的組合能力更強，只要有塊平地，似乎都可以叫“壩”，如操場也有人叫“操場壩”，新建的社區(qū)小公園被命名為“耍耍壩”，主城區(qū)區(qū)名有“沙坪壩”，火車站有“菜園壩”，公園有“珊瑚壩”等等。而“坪”字用得相對少一些。而且“壩”字總是在通名位置上，而“坪”還可以是專名的組成部分，如×坪壩，×坪場。山城重慶，通名用字還常用“坎”，這在華南、華東和華北地區(qū)就很少見。

有些信息與社會生產(chǎn)活動相關(guān)。如重慶市著名景點“磁器口”，得名與當(dāng)?shù)氐拇善鹘灰子嘘P(guān)，“磁”曾經(jīng)是“瓷”的異體字，這個信息就必須由教師適當(dāng)點撥才能揭示出來，一旦揭示出來，就會讓學(xué)生對“磁”“瓷”的形、音、義留下深刻的印象。地名及記錄地名的漢字是值得開發(fā)的漢語教育資源，所以我們不妨由表及里，從地名用字入手，在對外漢字教學(xué)設(shè)計的框架內(nèi)，嘗試對地名用字進行研究和利用。從漢字教學(xué)的視角，來分析地名用字。有些漢字頻繁出現(xiàn)，反映了當(dāng)?shù)氐拿袼住Ｈ纭褒垺保貞c地名專名中多“龍”，如小龍坎、大龍山、龍頭寺等等，這與當(dāng)?shù)毓爬系拿耖g信仰有關(guān)。有些地名是當(dāng)?shù)貧v史文化的遺產(chǎn)，如臨江門、通遠門，這是以重慶古城門命名的，還保留著城門遺跡。

對初、中級留學(xué)生來說，課堂學(xué)習(xí)中擴展一點兒地名用字，不僅實用，而且增加對目的語環(huán)境的親切感。教師完全可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，選講地名用字，或復(fù)習(xí)或拓展，因為這些漢字，很多都是高頻漢字，如我們對重慶輕軌一、二、三、五、六號線和園博園線的站名用字的粗略統(tǒng)計，在初級漢語教材中都已經(jīng)出現(xiàn)的就有79個。

（二）地名用字字形規(guī)范，形義關(guān)系比較透明，漢字重復(fù)率高

1. 城市地名用字基本上都是通用和規(guī)范漢字。地名的正確讀寫，是語言文字規(guī)范化的內(nèi)容之一。從20世紀(jì)90年代開始，地名標(biāo)準(zhǔn)化工作就開始進行，即分批分期對各類地名進行用字、讀音的審定，剔除了相當(dāng)數(shù)量的生僻字、異體字、不規(guī)范簡體字和生造字，保留下來的地名以及新造地名，用字都基本上被《現(xiàn)代漢語常用字表》《現(xiàn)代漢語通用字表》覆蓋。2013年國務(wù)院公布《通用規(guī)范漢字表》，社會一般應(yīng)用領(lǐng)域的漢字使用以此表為準(zhǔn)。城市地名用字多在該表的一級、二級字表里，該表的三級字表還收錄了鄉(xiāng)鎮(zhèn)以上地名用字、部分村級地名和部分自然實體名稱的用字。這部分漢字，屬于地名專用字，即只用于書寫地名或與地名相關(guān)的稱謂。在漢語國際教育領(lǐng)域，當(dāng)然首選一、二級字表中的漢字。如表示地理特征的“山”“江”“石”，街道名稱的“路”“街”、機關(guān)單位名稱的“校”“園”“院”、表示方位方向的“南、北、上、中”及“家、院、云、花”等常用漢字，并且也是基本詞匯。

2. 城市地名用字的組合有規(guī)律，漢字構(gòu)件構(gòu)字能力強。地名一般由“專名+通名”的方式構(gòu)成，道路、車站等地名以三到四字為常，其中專名以二字居多，通名以一字居多。讀出來的節(jié)奏往往是2/1節(jié)拍的，如“牡丹/園”“西直/門”“六里/橋”“四惠/東”，往往平仄相間，因此地名是便于練習(xí)漢字讀音的，尤其是對聲調(diào)的感知。

通名用字往往標(biāo)示類別，大致可以分為四類：

（1）街道：路、道、街、巷、弄、胡同等；

（2）自然地理實體：坪、壩、坡、坎、山、崗、巖、江、溝、灣等；

（3）人文地理實體：樓、亭、營、莊、寺、門、園、苑、村等；

（4）方位詞：東、南、西、北。

專名用字雖然比較復(fù)雜，但以下四類在對外漢字教學(xué)中值得注意：

（1）常用姓氏：李、王、劉、張、方等；

（2）表示材質(zhì)、顏色、性狀的：石、水、土、木、大、小、尖、紅、黃、新等；

（3）方位詞：前、后、東、南、西、北；

（4）動植物名稱：魚、茶、花、龍、鳳等。

專名用字和通名用字不是涇渭分明的，部分漢字既可用于專名，也可用于通名。但就一個具體地方而言，地名用字的選擇在很大程度上具有傾向性。

就通名來說，街道類詞語數(shù)量基本固定，幾乎所有路牌、站牌都要出現(xiàn)，語義上層級分明，學(xué)習(xí)和掌握起來方便實用。表示自然地理實體的通名，具體到某一城市，漢字?jǐn)?shù)量就比較有限，而且往往是當(dāng)?shù)氐匦蔚孛驳闹庇^反映，這類漢字多為形聲結(jié)構(gòu)，形符和聲符常常可以獨立成字，或者是漢字常用偏旁，構(gòu)字量大，如“山”“土”“平”“貝”“可”“阝”“氵”。

專名用字的情況比通名復(fù)雜，總的來說會優(yōu)選通用規(guī)范漢字，字義以指示方位、區(qū)別地貌、流露人們愿望為常。具體到某一地域，專名用字也往往表現(xiàn)出很強的傾向性和重復(fù)率。根據(jù)這些類別和規(guī)律來甄選漢字，使教學(xué)用字以義聚合，充分利用透明的形義關(guān)系，理論上是可以提高漢字教與學(xué)的效率的。

從地名用字的常用度、組合規(guī)律性及（下轉(zhuǎn)44頁）（上接42頁）構(gòu)件的構(gòu)字能力強的特征來看，地名是很好的漢字教學(xué)資源。通過查地圖、認(rèn)路牌、看站名等地名識讀活動，可以實現(xiàn)課堂教學(xué)與課外實踐的良性循環(huán)。

二、地名用字在對外漢字教學(xué)中的實踐

學(xué)校往往會組織來華學(xué)生參觀城市景點，作為文化教學(xué)的組成部分。師生可以用街巷名稱或者交通站名作為切入點，通過講授法、實物展示法、實地教學(xué)法，通過地名詞匯講授、地名圖片展示及選擇相關(guān)街巷或進行實地教學(xué)[4]，這些設(shè)想在昆明、重慶、南寧等地高校都得到了實證經(jīng)驗的支持。

所謂講授法，是根據(jù)教學(xué)目的，選擇地名用字，或重文字分析，或重文化感知，由此過程讓學(xué)生事先掌握漢字漢語知識。根據(jù)需要，在講授過程中使用圖片等形象展示的方法，幫助學(xué)生理解。最后通過實踐考察，親身感受街巷周邊環(huán)境，教師可以通過提問引導(dǎo)學(xué)生體驗與講授內(nèi)容相關(guān)的部分。例如在重慶的學(xué)習(xí)者，乘坐輕軌游覽時，車輛行駛在架空的軌道上，穿樓而過，可以臨空眺望近在咫尺的嘉陵江、山嶺、山崗、水灣、江灘、平壩、廣場，在一趟軌道交通之旅中，學(xué)生切切實實地體驗到高坡陡道，行路曲折的地形特征。這與講授中的“江”“沱”“溝”“渡”“津”“溪”“渝”“洞”“泥”“灣”“壩”“坪”“山”“崗”“巖”“坡”“嶺”“坎”相映成趣。公交汽車的站名也反復(fù)出現(xiàn)這些漢字。據(jù)統(tǒng)計，重慶市輕軌2號線、3號線和6號線，共70個站名，包括這些漢字的站名，合計37個。站名中的“沱、渡、津、溪、灣、壩、崗、坎”等字，課堂教學(xué)中幾乎沒有出現(xiàn)過。結(jié)合這些漢字意義的簡單介紹，留學(xué)生掌握了更多關(guān)于自然地理的詞匯，甚至可以用這些詞匯簡單介紹自己家鄉(xiāng)的地形地貌。或通過對這些漢字偏旁的歸納整理，學(xué)生進一步鞏固了學(xué)過的表意偏旁和表音偏旁，對形聲構(gòu)字的方法有了更深刻的體會。

【參考文獻】

[1] 陸儉明. 漢語國際傳播中的幾個問題[J]. 華文教學(xué)與研究，2013（3）：1-4.

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[3] 龐森權(quán). 談?wù)劦孛?guī)劃中的選字組詞[C]. 中國地名研究所論文集. 北京：中國社會出版社，2012：317-324.

[4] 余凱. 漢語國際教育中的地名文化教學(xué)研究[D]. 云南大學(xué)，2016.