立足課堂教學，培養學生口算能力

寧瑾

[摘 要]小學階段的數學課程中，無論是基本的數學思維還是基本的數學技能的養成，對學生來說都非常重要，而口算能力就是最基本的數學技能。教師通過分析學生口算能力弱的原因，找出培養學生口算能力的有效策略。

[關鍵詞]口算；課堂教學；原因；策略

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）11-0080-02

《義務教育數學課程標準》指出：“口算既是筆算、估算和簡算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。”無論是單純的加、減、乘、除運算，還是一些簡單的算式計算，都離不開口算。作為數學教師，要立足日常課堂教學，培養學生良好的口算習慣，讓學生通過反復演練，產生口算的興趣，養成口算的能力。從學生的表現可以看出：口算算得快、算得準，筆算也就能算得快、算得準；反之亦然。由此可見，培養學生口算能力是當前數學教學的一個重要任務。

一、尋找學生出錯的原因

醫生治病都是先通過“望、聞、問、切”找到病因，才能對癥開方下藥。同樣的道理，教師在提高學生口算能力的教學活動中，首先就是要找準學生口算能力弱的“病根”，然后才能“依癥開方”。在與家長交流的過程中發現，大部分家長把學生口算能力差的原因都歸結為“馬虎”“粗心”“不認真”等，而事實上，學生在口算中出錯還有心理的原因，可以歸結為四個方面。

1.數字感知較差

數字本身是一個抽象的符號，由于低年級學生對數字的感知比較籠統，對數字間的聯系缺乏整體性認知，因而很容易將相似的數字記錯、寫錯，比如“6”“9”“0”“3”“5”“8”等，加上口算題本身形式單一，沒有什么情節，更是難以引發學生的學習興趣，這就容易造成學生在口算時把一些相似的數字寫錯。

2.注意力不集中

低年級學生因為年齡的關系，不能維持長時間的注意力，很容易被外界無關的因素吸引而出現“分心”現象。因此，在口算過程中，要求學生把注意力分配到兩個以上的計算過程時，學生的出錯率就會大很多。比如，在進行單獨的加法或減法算式的口算時，學生的出錯率比較低，而進行加減法與乘除法兩種混合運算的口算時，學生的出錯率就明顯高很多。

3.感情脆弱

大部分學生耐性不足，在進行口算時急于求成，主要表現在兩方面：一種情況是，當算式簡單、計算數值小時，學生易產生“驕傲”“輕敵”的念頭，于是剛開始時算得很快，正確率也很高，隨著計算量慢慢增大，學生就會看錯運算符號或寫錯數字而不能算出正確答案；另一種情況是，當算式的數字大而又不止一步計算過程時，學生很容易煩躁，進而產生厭煩情緒，就會出現計算先后順序錯誤、進退位遺漏等錯誤，出錯率大幅上升，部分學生還會急哭了。

二、尋找提高學生口算的策略

1.激發學生口算的興趣

“興趣是最好的教師”，在數學教學中，尤其是在低年級的數學教學中，這句話更是真理。如上所述，低年級學生對數字感知比較籠統，因此教師在教學中就要充分調動和激發學生對數學學習的興趣，通過形象化的訓練增加學生對數字的感知，幫助學生建立數字與物像之間的聯系，以游戲、競賽等活動提高學生對口算的興趣。例如，可以讓學生先用數字教具、掛圖、光盤等把抽象的數字具像化，再建立數字間的關系。根據小學生好動、好勝心強的心理特點，可以將搶答游戲、闖關游戲、分組比賽等多樣化的練習形式代替以住單一的強化練習，使每個學生都能參與到活動中來，讓學生在學習中游戲，又在游戲中學習，感受數字的魅力。這樣，不僅增加了學生學習數學的興趣，而且學生的口算能力也會得到提高。

2.培養學生良好的口算習慣

有道是“良好的習慣是成功的一半”，在學生口算能力的養成教育中，我提出“一看、二想、三算、四檢”的要求。具體來說：“一看”就是要求學生養成在做題前，先要完整地看清每個數字和運算符號，決不能看錯題目，這是能夠正確口算的前提；“二想”就是要想清楚運算步驟，先算哪一步，再算哪一步，特別是兩步或兩步以上有乘法和除法參與計算的題目；“三算”就是在確定了計算步驟后進行認真的計算，要多留意細節，特別是加法不忘進位，減法不忘退位；“四檢”就是進行檢查驗算，做到每題必檢查，每步必驗算。及時檢查驗算，發現錯誤后及時糾正錯誤，這也是保證計算準確率的一個保障。只有教師在數學課堂上對學生提高要求，并嚴格執行，長期下來，學生的口算習慣才能養成。

3.反復演練，建立算理

在口算教學中，除了課堂上進行“口算天天練”外，還要引導學生理解算理，讓學生既能有效地掌握口算的基本方法，又能靈活運用方法進行口算，以加深對算理的深刻理解。例如，有的學生思維形式尚處于直觀形象思維的階段，對于抽象的數學概念和法則，他們要通過直觀形象的感知活動才能理解和掌握。比如一年級的進位加法，如果教師只是單純地教學生計算，學生根本不明白算理，而擺小棒、分小棒、移小棒等一系列操作活動，就能讓學生在活動中構建湊十法的數學模型，這時，教師可以引導學生找規律，讓學生在找規律的過程中掌握算理。

4.培養學生堅強的口算意志

針對學生集中注意力的持續時間不長的特點，除了采取以上方法外，還可以通過訓練口算技能和多予鼓勵來培養學生的意志。訓練口算技能時，首先通過出示卡片，讓學生在眼看、腦算、口報數的計算方式下逐漸提高口算速度和準確率；然后教師報算式，讓學生進行“先腦記算式，再腦算和報數”的方式，提高口算能力。在這樣視算、口算的訓練過程中，學生的注意力得到了很大的提高。而在這整個教學過程中，教師還要給學生加油打氣，給學生信心，讓信心不足的學生建立自信，而對于口算能力提高很快的學生，讓他們要細心，要戒驕戒躁。學生注意力集中了，口算能力提高了，數學成績也就隨之提高了。

總之，任何一種能力的養成都不是一蹴而就的，都需要經歷一個從不會到會，從會到熟練再到靈活運用的過程，小學階段的口算能力的訓練亦是如此。因此，只有真正激發學生學習的興趣，讓學生在有興趣的基礎上通過不斷的訓練從而形成良好的口算習慣，最后通過舉一反三達到靈活運用的程度，形成自身的一種數學技能，才能更好地為今后的數學學習打下堅實的基礎。

（責編 童 夏）