立足課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生口算能力

寧瑾

[摘 要]小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程中，無(wú)論是基本的數(shù)學(xué)思維還是基本的數(shù)學(xué)技能的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常重要，而口算能力就是最基本的數(shù)學(xué)技能。教師通過(guò)分析學(xué)生口算能力弱的原因，找出培養(yǎng)學(xué)生口算能力的有效策略。

[關(guān)鍵詞]口算；課堂教學(xué)；原因；策略

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2018）11-0080-02

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口算既是筆算、估算和簡(jiǎn)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分。”無(wú)論是單純的加、減、乘、除運(yùn)算，還是一些簡(jiǎn)單的算式計(jì)算，都離不開(kāi)口算。作為數(shù)學(xué)教師，要立足日常課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的口算習(xí)慣，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)演練，產(chǎn)生口算的興趣，養(yǎng)成口算的能力。從學(xué)生的表現(xiàn)可以看出：口算算得快、算得準(zhǔn)，筆算也就能算得快、算得準(zhǔn)；反之亦然。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生口算能力是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。

一、尋找學(xué)生出錯(cuò)的原因

醫(yī)生治病都是先通過(guò)“望、聞、問(wèn)、切”找到病因，才能對(duì)癥開(kāi)方下藥。同樣的道理，教師在提高學(xué)生口算能力的教學(xué)活動(dòng)中，首先就是要找準(zhǔn)學(xué)生口算能力弱的“病根”，然后才能“依癥開(kāi)方”。在與家長(zhǎng)交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，大部分家長(zhǎng)把學(xué)生口算能力差的原因都?xì)w結(jié)為“馬虎”“粗心”“不認(rèn)真”等，而事實(shí)上，學(xué)生在口算中出錯(cuò)還有心理的原因，可以歸結(jié)為四個(gè)方面。

1.數(shù)字感知較差

數(shù)字本身是一個(gè)抽象的符號(hào)，由于低年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)字的感知比較籠統(tǒng)，對(duì)數(shù)字間的聯(lián)系缺乏整體性認(rèn)知，因而很容易將相似的數(shù)字記錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)，比如“6”“9”“0”“3”“5”“8”等，加上口算題本身形式單一，沒(méi)有什么情節(jié)，更是難以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就容易造成學(xué)生在口算時(shí)把一些相似的數(shù)字寫(xiě)錯(cuò)。

2.注意力不集中

低年級(jí)學(xué)生因?yàn)槟挲g的關(guān)系，不能維持長(zhǎng)時(shí)間的注意力，很容易被外界無(wú)關(guān)的因素吸引而出現(xiàn)“分心”現(xiàn)象。因此，在口算過(guò)程中，要求學(xué)生把注意力分配到兩個(gè)以上的計(jì)算過(guò)程時(shí)，學(xué)生的出錯(cuò)率就會(huì)大很多。比如，在進(jìn)行單獨(dú)的加法或減法算式的口算時(shí)，學(xué)生的出錯(cuò)率比較低，而進(jìn)行加減法與乘除法兩種混合運(yùn)算的口算時(shí)，學(xué)生的出錯(cuò)率就明顯高很多。

3.感情脆弱

大部分學(xué)生耐性不足，在進(jìn)行口算時(shí)急于求成，主要表現(xiàn)在兩方面：一種情況是，當(dāng)算式簡(jiǎn)單、計(jì)算數(shù)值小時(shí)，學(xué)生易產(chǎn)生“驕傲”“輕敵”的念頭，于是剛開(kāi)始時(shí)算得很快，正確率也很高，隨著計(jì)算量慢慢增大，學(xué)生就會(huì)看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)或?qū)戝e(cuò)數(shù)字而不能算出正確答案；另一種情況是，當(dāng)算式的數(shù)字大而又不止一步計(jì)算過(guò)程時(shí)，學(xué)生很容易煩躁，進(jìn)而產(chǎn)生厭煩情緒，就會(huì)出現(xiàn)計(jì)算先后順序錯(cuò)誤、進(jìn)退位遺漏等錯(cuò)誤，出錯(cuò)率大幅上升，部分學(xué)生還會(huì)急哭了。

二、尋找提高學(xué)生口算的策略

1.激發(fā)學(xué)生口算的興趣

“興趣是最好的教師”，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其是在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，這句話更是真理。如上所述，低年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)字感知比較籠統(tǒng)，因此教師在教學(xué)中就要充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)形象化的訓(xùn)練增加學(xué)生對(duì)數(shù)字的感知，幫助學(xué)生建立數(shù)字與物像之間的聯(lián)系，以游戲、競(jìng)賽等活動(dòng)提高學(xué)生對(duì)口算的興趣。例如，可以讓學(xué)生先用數(shù)字教具、掛圖、光盤(pán)等把抽象的數(shù)字具像化，再建立數(shù)字間的關(guān)系。根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，可以將搶答游戲、闖關(guān)游戲、分組比賽等多樣化的練習(xí)形式代替以住單一的強(qiáng)化練習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中游戲，又在游戲中學(xué)習(xí)，感受數(shù)字的魅力。這樣，不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且學(xué)生的口算能力也會(huì)得到提高。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的口算習(xí)慣

有道是“良好的習(xí)慣是成功的一半”，在學(xué)生口算能力的養(yǎng)成教育中，我提出“一看、二想、三算、四檢”的要求。具體來(lái)說(shuō)：“一看”就是要求學(xué)生養(yǎng)成在做題前，先要完整地看清每個(gè)數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)，決不能看錯(cuò)題目，這是能夠正確口算的前提；“二想”就是要想清楚運(yùn)算步驟，先算哪一步，再算哪一步，特別是兩步或兩步以上有乘法和除法參與計(jì)算的題目；“三算”就是在確定了計(jì)算步驟后進(jìn)行認(rèn)真的計(jì)算，要多留意細(xì)節(jié)，特別是加法不忘進(jìn)位，減法不忘退位；“四檢”就是進(jìn)行檢查驗(yàn)算，做到每題必檢查，每步必驗(yàn)算。及時(shí)檢查驗(yàn)算，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后及時(shí)糾正錯(cuò)誤，這也是保證計(jì)算準(zhǔn)確率的一個(gè)保障。只有教師在數(shù)學(xué)課堂上對(duì)學(xué)生提高要求，并嚴(yán)格執(zhí)行，長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生的口算習(xí)慣才能養(yǎng)成。

3.反復(fù)演練，建立算理

在口算教學(xué)中，除了課堂上進(jìn)行“口算天天練”外，還要引導(dǎo)學(xué)生理解算理，讓學(xué)生既能有效地掌握口算的基本方法，又能靈活運(yùn)用方法進(jìn)行口算，以加深對(duì)算理的深刻理解。例如，有的學(xué)生思維形式尚處于直觀形象思維的階段，對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)概念和法則，他們要通過(guò)直觀形象的感知活動(dòng)才能理解和掌握。比如一年級(jí)的進(jìn)位加法，如果教師只是單純地教學(xué)生計(jì)算，學(xué)生根本不明白算理，而擺小棒、分小棒、移小棒等一系列操作活動(dòng)，就能讓學(xué)生在活動(dòng)中構(gòu)建湊十法的數(shù)學(xué)模型，這時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律，讓學(xué)生在找規(guī)律的過(guò)程中掌握算理。

4.培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的口算意志

針對(duì)學(xué)生集中注意力的持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)的特點(diǎn)，除了采取以上方法外，還可以通過(guò)訓(xùn)練口算技能和多予鼓勵(lì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的意志。訓(xùn)練口算技能時(shí)，首先通過(guò)出示卡片，讓學(xué)生在眼看、腦算、口報(bào)數(shù)的計(jì)算方式下逐漸提高口算速度和準(zhǔn)確率；然后教師報(bào)算式，讓學(xué)生進(jìn)行“先腦記算式，再腦算和報(bào)數(shù)”的方式，提高口算能力。在這樣視算、口算的訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生的注意力得到了很大的提高。而在這整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師還要給學(xué)生加油打氣，給學(xué)生信心，讓信心不足的學(xué)生建立自信，而對(duì)于口算能力提高很快的學(xué)生，讓他們要細(xì)心，要戒驕戒躁。學(xué)生注意力集中了，口算能力提高了，數(shù)學(xué)成績(jī)也就隨之提高了。

總之，任何一種能力的養(yǎng)成都不是一蹴而就的，都需要經(jīng)歷一個(gè)從不會(huì)到會(huì)，從會(huì)到熟練再到靈活運(yùn)用的過(guò)程，小學(xué)階段的口算能力的訓(xùn)練亦是如此。因此，只有真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在有興趣的基礎(chǔ)上通過(guò)不斷的訓(xùn)練從而形成良好的口算習(xí)慣，最后通過(guò)舉一反三達(dá)到靈活運(yùn)用的程度，形成自身的一種數(shù)學(xué)技能，才能更好地為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)編 童 夏）