跨越“代溝”，溝通無礙

陳詠梅

【摘 要】 作為老師的我們在很多方面容易忽略學(xué)生的想法與感受，在無意識中將自己對社會、對生活的經(jīng)驗認(rèn)知強(qiáng)加給學(xué)生，從而增加了學(xué)生的逆反心理。這些都是師生之間“代溝”產(chǎn)生的重要原因，而這條“代溝”，不僅會阻礙學(xué)校中師生之間的溝通，甚至還會影響到整個社會的教育質(zhì)量。要跨越這條“代溝”，首先應(yīng)該從我們教師自身去改變。

【關(guān)鍵詞】 代溝；換位思考；交流

進(jìn)入期末復(fù)習(xí)階段，我準(zhǔn)備在課堂上用提問的方式來檢查學(xué)生們掌握知識的情況。第一節(jié)課，我按照學(xué)生的座位排列順序，一個接一個的提問，學(xué)生們反響還不錯。第二節(jié)課照舊還是提問，我正準(zhǔn)備提問時學(xué)生們突然興奮的喊道：“開火車！開火車！”我一時納悶，這是什么意思？幾經(jīng)詢問才明白過來，原來他們所說的開火車就是按座位一個接一個回答問題。這不跟我本來的提問方式是相同的嗎？只是學(xué)生們用了一個更新、更形象的詞來表達(dá)。

這時候我才意識到，我與我的學(xué)生們，在溝通的過程中隔著一個溝，叫做代溝。作為老師的我們因為比學(xué)生成熟更有閱歷時常在很多方面容易忽略學(xué)生的想法與感受，在無意識中將自己對社會、對生活的經(jīng)驗認(rèn)知強(qiáng)加給學(xué)生，從而增加了學(xué)生的逆反心理。

處于青春期的初中生，雖已脫離了小學(xué)生那般的稚氣，但也不如高中生那樣成熟，有的卻是叛逆、自傲和自以為是。他們開始朦朧地意識到自己在變成“大人”，自我意識和自尊心不斷增強(qiáng)。他們也不再像小學(xué)生那樣把我們老師看成是至高無上、無所不知的偶像，而是開始用批判和審視的眼光看待老師。他們不再被動地接受老師的干預(yù)與指導(dǎo)，而是開始獨立思考問題、解決問題。若得不到老師的肯定和鼓勵，挫折感的打擊促使他們心理產(chǎn)生叛逆。

其實，無論是在教學(xué)還是日常生活中，我自認(rèn)為我是一個比較親和的人，但是我發(fā)現(xiàn)，有一些學(xué)生特別不愿意和老師溝通，特別是在他們犯錯之后，無論老師怎么引導(dǎo)、詢問，他們就是“金口難開”。無奈之下老師也只能尋求家長協(xié)助。然而，來自家長的反饋，也讓人唏噓。鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生，有很大一部分是留守兒童，父母在外打工，留下爺爺奶奶在家照顧孩子。這些孩子的父母為了彌補(bǔ)自己在孩子成長過程中的缺席，總是盡量用物質(zhì)來補(bǔ)償，而忽視了對孩子最重要的溝通和教育。而年老的祖輩更是溺愛自己的孫子女，這種有求必應(yīng)的“愛”，與從老師這里得到的愛，讓這些孩子形成巨大的心理反差，進(jìn)一步促使師生之間“代溝”的產(chǎn)生。

要跨越這條“代溝”，首先應(yīng)該從我們教師自身去改變。我們要學(xué)會站在學(xué)生的角度思考問題，主動與學(xué)生做朋友，只有學(xué)生把我們老師當(dāng)做他們的朋友，他們才會敞開心扉與我們交流與溝通。同時，也應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)會換位思考，讓學(xué)生理解自己，支持自己。

其次，針對學(xué)生青春期的特點，我們要加強(qiáng)對學(xué)生的心理引導(dǎo)。一方面讓學(xué)生了解自己青春期的心理特點，減少自己因心理問題帶來的行為偏差。另一方面，我們要引導(dǎo)、鼓勵他們獨立思考問題與解決問題，并給予必要的肯定與支持，幫助他們樹立信心。

最后，我們要與學(xué)生家長緊密配合。家庭教育非常重要，而且影響力是持久而穩(wěn)固的。家長對孩子的愛要講究方法方式，不要過分溺愛，要注重品格修養(yǎng)與個性養(yǎng)成，引導(dǎo)孩子培養(yǎng)獨立自主、有責(zé)任心、能吃苦耐勞的精神。教師與家長共同努力，這樣才能取得最佳的教育效果。

要做到真正有效、有價值的教育，需要學(xué)校、社會、家庭多方面共同努力。作為老師，我們不僅要不斷提高自身的教學(xué)能力、提升自己溝通和解決問題的能力；也要結(jié)合學(xué)生的特點和實際情況，進(jìn)行引導(dǎo)和教育，這樣才能跨越“代溝”，實現(xiàn)無障礙溝通，我們的教育教學(xué)才會取得更大的進(jìn)步和突破！

【參考文獻(xiàn)】

[1] 周金靜. 淺談師生之間的有效溝通——用溝通架設(shè)心靈的橋梁[J]. 商業(yè)故事，2016（2）.

[2] 鄭丹，朱強(qiáng). 探討學(xué)生管理中代溝消除的有效“對話”：一堂心理主題班會后的思考[J]. 讀書文摘，2015（16）.