學校文化的課程建設

顧秀

【摘 要】 什么是學校文化？教師和學生所共有的價值觀念思維方式、行為準則、道德規范、儀式、風俗習慣、輿論、建筑、環境和服裝等。想要改變學生不愛學習的情況，最直接的途徑是改變教師的思維方式，而最為有力的途徑無疑就是重建學校的文化。

【關鍵詞】 閱讀能力；創造環境；主題活動

什么是學校文化？教師和學生所共有的價值觀念思維方式、行為準則、道德規范、儀式、風俗習慣、輿論、建筑、環境和服裝等。蓬生麻中不扶自直，白沙在涅與之俱黑。為什么我們總是念叨課程改革難以推進？為什么我們的學生不愛學習？我想要想改變這種狀況最直接的方法就是改變站在講臺上的那個人，改變的他們的思維方式，而改變教師的思維方式最為有力的途徑無疑就是重建學校文化。

要重建學校文化，首先我們應該覺察自己學校教師和學生所擁有的價值觀和思維方式；其次自己學校文化和其他文化相比有什么不同、優勢和劣勢自己學校現有文化所根基的社會現實和學校現實，包括我們的制度根源、組織根源是什么？自己學校的現有文化進化的可能性和方向。我們要成功重建學校文化就要求全體老師能理解文化，提高對學校文化的敏感性。能夠學習他者，提高自己對學校文化的認識。能夠逆向思維，深入理解文化形成的根源。能夠開闊視野，豐富文化發展的可能性。能夠借助外腦，提高學校文化發展的品味。重慶市正大力發展特色項目學校的創辦，那學校文化首先就應該有一個明確的特色定位，以此為中心進行輻射。

學校文化中教育理念、教育愿景、校訓、校風、教風和學風與特色定位是相輔相成。教育理念是一個學校文化的核心，其重要性不言而喻就不贅述。一旦理念形成學校就應該清楚地向教師闡明學校文化的核心理念，學校所有的決策都圍繞著核心理念來展開，通過討論、反思、模式、榜樣和實踐共同體讓師生參與到核心理念的建設中來，最終落腳到把理念貫徹到課程與教學之中。其次做好學校課程建設也是重建學校文化的另一重要途徑。對學校課程進行全面整理，包括各種活動、小課程等等就是所謂的整體課程規劃，根據學校的特色項目開展學校的特色課程建設和特色教學建設：從理念出發，對現有課程進行全面審視，看看每門課程離理念有多遠，并進行分門別類；從理念出發，看看還需要開發什么課程？還是該對哪些課程展開進一步的改造？從理念出發，把課程分出版塊，按照一定的學術理論和邏輯體系構成學校的課程系統。我們的課程規劃一定要做充分的準備，要有好的預估和評估，不能因為體系過于龐大，特色難以凸顯或者現有的資源并不能滿足理念的要求等系列問題導致我們的規劃無法實施或效果未達到預期的值。

比如以某學校為例，我們進行總體課程規劃，堅守學科本位，追求文科教學方式變革，探索提升學生學科核心素養的良好途徑。教學過程集約、簡潔、高效，凸顯“孩子本位”，關注核心素養，主張在自主合作探究中釋放主體動能，從而達成有效學習。“柳之柔”課程“問題導學”研究。學生在教師指導下，基于“問題學習”理論開展自主學習，在學習過程中發現、交流、討論、解決問題，經歷學習問題生成、探究，再生成、再探究，螺旋上升的學習過程；主動參與學科課程建構，促進“課程”與“教學”自然融合，追求“課程發展孩子，孩子建構課程”的理想效果。“柳之美”課程“主題活動”研究。開設綜合實踐課，引導學生玩中學、學中玩。開展“認一認”“養一養”“種一種”實踐活動，“實踐出真知”，讓學生體驗“農夫的生活”，養成“科學的頭腦”。

學校文化建設是繼承和創新的統一，是全校師生長期教育實踐的結果。謝羿老師說過，學校文化是影響學校教和學的重要因素，也是學校整體發展的重要標志。

【參考文獻】

[1] 劉繼忠. 創新人才培養的學校文化和課程建設的思考[J]. 基礎教育參考，2008（1）.

[2] 張明鳳. 融合、互動、生長——淺談學校文化與課程建設[J]. 閱讀（教學研究版），2017（5）.