高職院校商務英語教學團隊建設的策略研究

【摘要】高職院校商務英語專業教學質量最重要的保障之一就是教學團隊建設，這關系到商務英語專業未來的健康發展。本文通過商務英語教學團隊建設在理念上、內涵上、教學模式和人才培養模式方面的梳理，能夠更加突出高職教育的特點和優點，也必將提升商務英語專業畢業生的職場競爭力。

【關鍵詞】高職院校；教學團隊建設；策略

【作者簡介】趙偉寧，遼陽職業技術學院。

一、背景

當今社會對高職教育的要求是“服務為宗旨，就業為導向”，這也正是高職教育自身的發展方向。商務英語教學團隊的建設，目的在于增強教師素質、提高教學質量、提升教師社會服務能力，優化教學資源配置；加強教師的梯隊建設，加大專業建設和課程建設的力度；加強教學實習實訓基地建設，加大專職教師結合兼職教師的力量，從而使教學和實訓能夠適應用人單位和社會對商務英語人才的要求，以職業教育和技能訓練為支撐，培養具有扎實的英語語言基礎、過硬的商務技能的復合型人才。

二、目標

高職商務英語教學團隊建設的目標是加快教學改革的步伐，積極開發優質的教學資源，促進產學研有益結合；提高教師隊伍的教學能力、科研能力和社會服務能力，培養教學中堅力量；增強團隊凝聚力，激發團隊戰斗力，提高團隊學習力，擴大團隊影響力，增強商務英語專業的社會吸引力。

三、教學團隊建設的實施計劃

第一，優化團隊結構計劃：聘請行業企業的專業人才到學院作為兼職教師，擔任教學、實習指導工作及專業、課程建設等工作，逐步加大兼職教師的比例，實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授。優化教學團隊構成，從企業引聘高素質技術人員作為專職教師，使教學團隊人員之間優勢互補、相互學習、相互補充。學校專職教師和行業企業兼職教師要充分發揮各自優勢，分工協作，逐步形成基礎課程及教學設計主要由專任教師來完成、實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制。在學生校外頂崗實習指導工作中，要求實行“雙導師制”，即同時配備校內指導教師和校外指導教師共同指導完成頂崗實習工作。校內指導教師由專職教師擔任，主要負責頂崗實習的組織管理工作；校外指導教師即兼職教師負責學生頂崗實習期間的崗位實習指導和管理工作，負責工作現場技術指導。

第二，專職教師實踐能力提高計劃：安排專職教師到企業培訓、學習、實習或兼職，掌握商務英語職業技能，充分結合理論與實踐，從而提高教學效果。

第三，兼職教師教學能力培訓計劃：加強兼職教師的教學設計和教學方法的培訓，對兼職教師定期進行教育理論、教學方法、教師職業規范培訓，提高教學水平和教學設計能力。

第四，社會服務計劃：重視社會服務能力的培養，培養教師的職業道德和對外服務能力，引導教師為企業和社會服務。加大團隊成員中“雙師型”教師的比例，提高團隊成員綜合素質，深化專業建設的發展潛質。

第五，教師提升計劃：重視中青年教師的培養和教師的繼續教育，提高教師的綜合素質與教學能力。重點組織中青年教師進行專業進修，鼓勵和組織在職繼續深造或境外專業進修，對本專業領域進行深入的研究，不斷提高專業和學術水平，盡快成為團隊中堅力量。

第六，青年教師培養計劃：

1.對于新教師，實行集中培訓，針對課程的教學大綱、培養目標、學院的規章制度、學生層次和實際需求等實際問題對新教師進行培訓，使新教師能切實了解高職教育的發展形勢和學院的實際情況，有針對性地備課授課。

2.實行以老帶新的長效機制。對每一位新教師都安排一位資深教師進行為期一年的指導、培訓，包括相互聽課、協助備課、檢查課程設計、指導教學活動，并定期交流、總結，使得新教師能快速成長。

3.組織開展豐富多彩的教研活動，幫助青年教師不斷提高業務水平，鼓勵他們到企業中鍛煉與發展，支持他們參與各項教學和實踐技能大賽活動，帶領他們參與課題申報與研究，使他們逐漸成為教學骨干，成為課程建設與發展的強大的后備力量。

四、教學團隊建設的策略內涵

第一，從團隊建設為切入點，明確團隊發展目標和專業培養發展目標。一個隊伍只有明確了目標才有努力的方向，商務英語教學團隊的發展目標就是培養能夠勝任商務英語教學、綜合素質良好、職業技能過硬、有可持續發展能力的商務英語專業教師。

第二，優化團隊結構。使團隊成員的職稱結構、學歷結構、年齡結構、學緣結構更加合理化，可以增進教學活力、科研能力、團隊的生命力。因此，優化結構并根據學科發展要求不斷進行調整，是團隊發展的要求。

第三，創建團隊文化。在團隊成員的學歷、職稱、專業特長等硬件方面建設的同時，也不能忽視團隊文化的軟件環境。在團隊文化建設方面我們追求一種和諧與競爭共存、探索與互助并重、尊重團隊成員、鼓勵每一次創新和嘗試的境界。

第四，在教學方面，商務英語教學團隊教學要更新理念、改革教學方法，向教學要效果、向教學要成果。教學要適應時代的需求，重點在于教學實際內容，教學模式新穎、靈活、有創意；同時不能放松語言知識和商務技能的練習，做到兩個方面有機結合，相輔相成。根據高職教育教學原則及外語教學理論，制定了商務英語專業教學計劃和教學大綱。在教學計劃和教學大綱的制定過程中，有機地整合了相關課程和相關課程內容，很好地體現了高職教學“實用為主、夠用為度”原則。在教學計劃執行過程中，根據畢業生追蹤調查的反饋信息，及時調整課程設置和教學內容，加強職業技能檢測建設，努力縮短教學與市場需求的距離。進一步研究、探索和使用先進的教學方法，如：啟發式、討論式、參與式、研究性學習等，有效地調動學生的學習積極性，促進學生積極思考，激發學生的潛能，引導他們主動自學。尤其是研究性學習的教學方法以對促進學生自主學習起到積極的推動作用，保障學生順利考取商務英語專業相關職業資格證書。多方位改革和更新教學模式，繼續多媒體電子教材的建設，改進多媒體電子課件質量，實現電子課件網絡化，建設綜合英語、聽說課程等專業的網頁，進行教材研究，做好微課的建設。進一步培養學生的創新能力，鼓勵學生投入技能訓練，吸引更多學生參加職業技能大賽；同時鼓勵教師總結經驗，積極參加教學研究和學術交流活動。

第五，教學結合實訓、實訓輔佐教學。商務英語專業教學的最理想成果就是英語語言教學與商務職業技能的完美結合，職業技能培養不容忽視，尤其要重視以下幾個環節：確定職業技能內容、各項技能的達標標準、各項技能培養的實施方案、各項技能檢測的試題庫、各項技能的檢測手段。明確實訓內容，探求切合職業實際需求、并行之有效的訓練方法與手段。建立階段性檢測機制，在本機制中，統一職業技能達標標準，同時創建一套較為完備的職業技能實施方案和檢測程序。除校內實訓檢測機制外，還要建立校外實訓基地，完善實訓檢測機制。這樣，校內實訓與校外實訓結合，以實訓基地為依托，學生完成了兩次的訓練與檢測，職業技能更加強化和過硬。

通過實施此高職商務英語教學團隊建設方案，進一步提高了專業教師綜合素質和教學能力，將商務英語教學團隊建設成為一個“雙師”結構、“雙師”素質、“結構優化、數量適當”、專兼結合、校企互通的優秀專業教學團隊。

參考文獻：

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