論高中地理教學中如何提高學生的自主探究能力

楊付鄒

摘 要：新課改背景下，如何在高中地理教學中提高學生的自主探究能力成為教師們密切關注的問題。在高中地理教學中，教師應對學生予以充分的指導，注重對學生創新能力以及思維能力等的培養，給予學生良好的自主探究空間，讓學生能夠對地理知識有更深入的理解與學習，從而使學生的自主探究能力獲得切實提高。

關鍵詞：高中教學；地理教學；自主探究

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）17-0063-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.17.039

在高中地理教學中，教師應秉承著“以人為本”的教學理念，在課堂中充分尊重學生的主體地位，不斷創新自身的教學手段，為學生創造良好的學習環境，強化學生的實踐能力，充分激發學生地理學習興趣，以提高學生對地理學科的自主探究能力，從而使高中地理的教學效率獲得切實提升。那么，如何提高高中地理教學中學生的自主探究能力呢？

一、創設教學情境，提升學生理解能力

在高中地理教材中，有許多晦澀難懂的知識，學生理解起來具有一定困難，對高中學生的地理學習產生了阻礙。對此，在高中地理教學中，教師應為學生創設良好的教學環境，化繁為簡，化晦澀為淺顯，將難懂的地理知識通過具體的方式表現出來，以增強學生的感知能力，讓學生對地理知識的學習產生無限向往與憧憬之情，以提升學生對地理知識的理解能力，最終使高中學生的自主探究能力獲得提升[1]。

例如，在學習地球的運動時，教師應為學生創設良好的教學情境，以提升學生的理解能力。如教師可以事先準備好地球儀以及投影儀等，在教學中利用這些設備向學生具體講解地球公轉與自轉的規律，以激發學生對地理學科的興趣，讓學生能夠具體充分地掌握地球的運動規律。

二、聯系生活，增強學生運用知識的能力

生活是學生最好的老師，高中地理所涉及的知識內容十分廣泛，若僅憑教師對學生理論知識的灌輸，是很難讓學生學習到更多的地理知識并深切感受到地理教學的重要性的。所以，教師應充分引導學生聯系生活，促進地理教學的有效開展，讓學生能在實際生活中汲取到地理知識的養分，以增強學生實際運用地理知識的能力。另外，教師若想切實提升高中學生的自主探究能力，就必須借助循序漸進的教學方式，不斷引導學生意識到這一教學方式的內在價值與外在驅動力，讓學生認識到地理知識其實是與生活密不可分的，這樣才能讓學生在實際生活中也能夠有效運用探究意識，以強化學生對地理知識的理解能力與實際運用知識的能力[2]。將地理教學與實際生活有效聯系起來，能夠對高中地理的動態教學產生極大的影響，教師也可以將實際生活中的天氣狀況等因素聯系到地理教學中，以引起學生的共鳴，更好地投入到地理課堂的學習之中。

三、開展小組合作，培養學生自主探究能力

正所謂“單絲不成線，獨木不成林”。在高中地理教學中，教師應積極開展小組合作的教學模式，通過小組合作的形式，使學生的思維能力、創新能力以及自主探究能力獲得切實提升，以促進高中學生綜合素質的提高。另外，為保障小組合作模式的順利開展，教師必須掌握一定的方法。其一，就是對課題的選擇。由于不同層次學生之間的學習能力不同，在實際教學中，教師應對這一因素進行充分考慮，然后再進行教學內容的探析。其二，在確定課題后，應有的放矢地進行探究方案的設計，使所設計出的探究方案能夠滿足學生的內心需求，提升學生地理課堂的參與性，并借助小組合作的模式，全面調動學生的探究熱情。其三，開展探究活動。通過小組合作的模式，讓學生在本組內針對地理問題進行有效探討與分析，以使學生構建出一個良好的探究過程。其四，教學評價。教師應依據各個小組的探究結果，進行本節課的歸納與總結，對于學生在小組合作探究中所存在的問題，予以及時的糾正，以發揮這一教學模式的優勢性。

四、利用翻轉課堂，增強學生自主學習與思考的能力

翻轉課堂，通過對課堂中時間與課后時間的有效調整，轉變了傳統的教學方式，使學生能夠化被動為主動，讓學生意識到自己是課堂的主人，從而提升學生的課堂參與熱情，使學生的自主學習能力與思考能力獲得切實提升。在實際教學中，若想促進翻轉課堂的完整性，教師必須強化對三個環節的構建，即網絡平臺、學生自主性以及課堂時間。

例如，在學習水資源的合理利用時，教師應利用翻轉課堂的優勢，增強學生自主學習能力與思考能力。如教師可以先向學生提出問題：“世界上降水量最多的洲是哪個洲？最少的呢？”然后引導學生通過閱讀教材內容，自主地找尋到問題的答案。

五、注重案例導學，強化學生實踐能力

地理知識學習其實極為枯燥，學生很難始終保持全神貫注的狀態參與到課堂的學習之中[3]。所以，在高中地理教學中，教師應注重案例導學的重要作用，以強化學生的實踐能力，調動學生在地理課堂上的積極性，進而使高中地理課堂教學的效率與質量獲得提升。特別是對于現代地理教學而言，這種方式更是一種極為有利的教學方式。在進行案例教學的過程中，教師首先應針對地理教材的內容，梳理出教學的重難點。其次，應注重在教學中培養學生的自主思考能力，使學生的學習視野得到開闊，并將自身所學知識運用到實踐之中。最后，教師應對學生予以正確引導，讓學生能夠走向一條正確的自主探究道路。

總之，在高中地理教學中，教師若想切實提高學生的自主探究能力，就必須不斷創新自身的教學手段，為學生創設良好的教學情境，促進學生對地理知識的理解，并通過引導的方式，讓學生積極地探究地理知識，養成良好的自主探究習慣，從而使學生的自主探究能力獲得切實提升。

參考文獻：

[1] 陳英.淺析當前高中地理教學如何進一步提高學生的自主探究能力[J].新課程（下），2017（1）：202.

[2] 王曉麗.淺談高中地理教學中如何培養學生的自主學習能力[J].學周刊，2015（8）：113.

[3] 楊志青.高中地理教學中培養學生自主學習能力的策略分析[J].考試周刊，2014（45）：131.