多渠道激發學生英語學習動機的策略研究

【摘要】英語作為一門應用型語言是當前學校教育都必須開設的課程，英語學習對于促進學生的能力提升和視野開拓無疑是具有重要的意義的。但是當前很多學生對于英語學習的學習動機不強，造成自身的學習能力不足，從而形成了惡性循環，再加上英語應試的壓力造成很多學生不愿意花時間和精力在英語學習中。針對這樣的問題，筆者通過分析現階段學生英語學習學習動機不強的原因，結合英語學習的特點，提出激發學生英語學習動機的策略，希望能夠幫助一線的英語教師提供一些參考和借鑒。

【關鍵詞】英語學習；學習動機；渠道；策略

【作者簡介】王瑋，河南省鶴壁市蘭苑中學。

一、英語學習的特點

1.英語學科的特點。首先，英語既是一門記憶與實踐緊密結合的語言學科，又是一門包羅萬象、涉獵廣泛的知識學科，同時還是一門集人生哲理與人類成長經驗于一體的文學學科。其實目前我們來看英語學習和當前的社會發展是密不可分的，英語是世界性的通用語言，因此可以說學習英語是非常具有實用價值的。同時英語作為一門語言學科，其背后隱藏的英語文化又是博大精深的，學習一種語言，學會聽說讀寫只是基礎性的目標，更深層次的目標應該是促進文化之間的交融，學習英語可以幫助我們在學習語言知識的同時擴大知識面，把握時代脈搏，提升自身文化素養，這是學習英語的一個重要的目的和價值。現階段的英語學習其實在很大程度上是偏離了英語學習的目的的，學習英語并不是為了應試，而是提升自己的能力，增強自身的文化修養，從而促進自身的進步和發展，其實這是一項非常具有價值的學習。這種基本的觀念不能出現歪曲。

2.英語學習的特點。由于英語學習是記憶與實踐的緊密結合體，學生自主學習在整個英語學習過程中便占到高達60%—70%的份額；而教師的方法點撥與語言知識傳授卻只占到30%—40%的份額。也就是說，英語試題的150分總分當中，學生需要通過自主學習才可以得到的分數是90—100分甚至更高。從英語學習的基本目的來看，筆者認為學習英語首先要培養學生的閱讀能力，以培養學生的閱讀能力為主，要擴大學生的閱讀面，注重閱讀方法。另外就是要以培養學生的語言表達能力為輔，注重語言輸出，突出英語這種語言的社交價值，彰顯英語學習的重要作用。要強調英語學習是一個先慢后快的進步過程，只要量的積累達到一定程度，必然會有質的飛躍；而這種飛躍往往是在不經意間獲得的。因此英語學習作為一門基礎性的語言類課程需要在不斷的積累和不斷的嘗試中達到熟練的程度，這在一定程度上和漢語的學習是相通的，都需要不斷的認識和把握自身的發展規律，凸顯社會發展進步的價值，彰顯英語學科的突出作用。這是英語學科的主要功能。在筆者的實踐中我們不難發現其實很多同學對于英語學習是有興趣的，只是可能沒有找到正確的學習方法，從而耽誤了學習。

二、英語學習動機不強的主要原因

對于學生學習英語而言主要的影響因素應該包括學生自身的語言天賦，包括學生在講的過程中形成的語言學習習慣和認識，包括家長和教師對學生英語學習的要求，對學生的能力培養的要求，從學生的實際發展情況來看，對英語學科分數的追求，這些都是英語學習的關鍵問題。其實從筆者的實際經驗來看，還有一點是作為一門外國語言，沒有足夠的語言環境也是一個影響很大的因素。具體來說可以分為以下幾點：

1.對英語學習缺乏興趣。興趣是最好的老師，如果一個人對英語學習沒有足夠的興趣，那么很難堅持學下去。在筆者的教學實踐和調研中發現很多學生對英語并沒有多少好感，認為英語就是一門普通的考試學科，并不需要從學生的角度出發理解和認識這門學科。這種想法一旦在學生心中形成就很難再凸顯英語學習的價值和能力，從筆者的經驗來看，當前的英語學習是一項很重要的科目，因為英語學習能夠幫助學生形成較為扎實和有效的學習方式，促進學生學習能力的提升和個人文化素養的養成，這是一種很重要的文化知識基礎。筆者在當前的社會發展發現英語的學習興趣是能夠支撐學生繼續學習的重要關鍵內容，其實從日常的額學習和生活中我們隨處都可以看見英語學科的存在和價值，從筆者的生活體驗來看，英語能夠幫助學生形成較為自信的性格特征，能夠激發學生的學習熱情和積極性，幫助學生養成理想的性格特征，促進自身的進步和發展。其實這就是英語學習的興趣來源，只有讓學生充分的認識到英語學習的實際作用，學生才能夠逐步形成學習的興趣和愛好，促進英語學習。

2.難以獲取英語學習成就感。學習動機除了建立在對學科的學習興趣的基礎上，還需要學生具備良好的學習成就感。在當前的英語學習中大量的應試成分充斥其中，很多學生不愿意將自己的時間放在英語學習中，因為他認為英語學習并不能夠讓他自己收獲成功，簡單的舉例來說，在高中階段的英語學習中，很多學生其實并不愿意花時間在英語學習中，這也造成部分學生的英語學習動機不強。例如在日常的額英語學習中，普通的學生花正常的時間就能歐考上120分，這樣的話，如果學生再花更多的時間在英語學習上，卻很難有進步，這也造成英語學習的瓶頸，很多學生不愿意參與其中，不愿意將自己的認識建立在學習的基礎上。筆者從當前的社會發展進步中發現，其實很多學生是愿意花費更多的時間在英語學習中的，只是這種時間不能夠幫助學生收獲更多的成就感和喜悅感。從筆者的經驗來看，英語學習的不能只局限于單一的考試分數，更多的應該是學生的獲得感和成就感，通過分數之外的東西來體現。這就是比較有價值的學習動機。

3.不愿意花時間和精力在英語學習中。任何一門語言學習都需要花費大量的時間和精力在上面，英語學習尤其是需要學生在學習過程中不斷積累和理解。比如在學生的學習過程中，我們很多學生希望通過課堂學習和課后作業保持英語學習的基本成績，其實這是比較困難的，因為英語學習在當前的社會發展并不僅僅要求會寫或會讀，更多的要求是學生愿意接受或者能夠接收到英語學習帶來的快樂，成就感。這是英語學習的基礎性學習動機。只有花費了足夠的時間和精力，學生的英語學習才能夠形成較為理想和扎實的學習基礎。因此在教學過程中，教師尤其要強盜學生需要花費大量的時間在英語學習中，而不只是局限于當前的社會學習之中，從筆者的認知來看，很多的學者其實已經清楚的認識到了這個問題，開始有意識的解決這個問題。這是最關鍵的內容。

4.自我控制能力弱。自我控制能力弱其實不僅僅是英語學習動機不強的原因，自我控制能力弱在其他學科中也會有明顯的表現，例如學生在英語學習中收到外界的干擾比較多，學生不愿意再集中精力和時間在英語學習中，從而導致自身的英語學習效果不理想，這是一種比較普遍的現象，學生受到其他事物的影響，不愿意參與到學習中去，從而導致自身的學習動機不純或者是學習能力不足，在長期的學習過程中，自然會造成事倍功半的效果，這又會間接的打擊學生的自信心，讓學生缺乏足夠的信心在英語學習中，筆者經過多年的英語教學發現，哪些自我控制能力比較強的學生往往能夠形成較好的學習認同感和歸屬感，從而促進自身的進步和發展。在學校的辦學實踐上，從當前的英語學習中來看，很多的學生已經開始意識到這個問題了，已經明確的認識到了這個問題，需要我們不斷地認識和把握當前的社會發展狀態，正確理解學習英語的重要地位。

三、激發學生英語學習動機的策略

心理學家普遍認為，學習動機是學生學習活動的主現意圖，是學生為追求一定目標而產生的內在原因，常表現在活動的預想、計劃和方案上.老師要注意正確及時地引導學生，使其外在的學習動轉化為其內在的學習動機中，讓學生變被動學習為主動學習，真正地愿學。這就是當前英語學習需要的動機和狀態。

1.用故事教英語，激發學生的英語學習熱情。通過講西方文化，講名人故事，談生活軼事，用豐富新穎的內容吸引學生，用靈活多樣的形式打動學生，把學生引入英語學習的天地。如：在上日常交際用語時，就特別要強調中西方文化的差異，告訴學生要想真正掌握一門外語，就要充分了解其所屬國家的文化特點，要入鄉隨俗，否則將會鬧出笑話，阻礙溝通，甚至會惹來不必要的麻煩。如：在購物時，中國的服務員面對顧客的第一句話是：“您想買點什么？”，而在英語中，我們卻不能說：“What do you want to buy？”而要說：“What can I do for you？”或“May I help you？”。

2.開展學習競賽，增強學生的學習動機。適當開展競賽是激發學生學習積極性和爭取優異成績的一種有效手段。通過競賽，學生的好勝心和求知欲更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大加強。例如在詞匯教學中，傳統的教學方法就是讓學生通過反復，達到記憶的目的。學生在重復的過程中，常感到枯燥無味，從而失去了學習的主動性、積極性。按照記憶的規律，所運用的感覺器官越多，所記知識持續的時間也會越久。如在鞏固單詞時，學生很喜歡做Hangman的游戲。我在黑板上畫一個降落傘，告訴學生一個單詞有幾個字母，每個同學有一次機會提問是否含有某個字母，如果有六次問到無效字母并且未猜出單詞，圖中的傘兵就會摔下，老師贏得一分。反之，全班同學獲得一分。在游戲過程中，需要學生正確運用冠詞和拼寫單詞，從而訓練了學生的聽說能力，也培養了學生的團結合作精神。

3.創設教學情境，盡可能將教學內容與學生熟悉的生活聯系起來?；顒踊慕虒W首先要求設置生動活潑的教學情景，然后開展讓學生能夠親身體驗的教學活動，完成整個教學過程。如：學習在超市挑選食品的內容時，模擬實際讓學生表演。這樣，既訓練了課文的重點，又給學生一定的發揮空間。在有趣而輕松的教學活動中本課的內容已潛移默化地印入孩子們的腦海中。這種輕松、愉快，讓學生親自參與的教學氛圍，淡化了教師教的痕跡，突出了學生學的主體性，也使整個課堂活了起來。通過這次活動，學生不僅掌握了提建議和表達喜好的句型，更重要的是把課堂上學到的知識與實際生活聯系起來了，讓學生體會到生活中處處有英語，激發了學生學習的動機。

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