小學(xué)英語(yǔ)課堂中有效互動(dòng)的教學(xué)策略

【摘要】英語(yǔ)作為交際語(yǔ)言，其聽(tīng)、說(shuō)、讀等學(xué)生必備的技能，體現(xiàn)著互動(dòng)性和實(shí)踐性的有效融合。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)在充分理解和表達(dá)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，融合知識(shí)學(xué)習(xí)和技能發(fā)展，在充分有效的互動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)言為互動(dòng)而生，學(xué)習(xí)效率取決于互動(dòng)效率，外語(yǔ)是在交流互動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)的。實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效互動(dòng)是提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】有效互動(dòng)；合作；效率

【作者簡(jiǎn)介】彭波，廣東佛山市南海區(qū)桂城街道燈湖小學(xué)。

英語(yǔ)作為交際語(yǔ)言，其聽(tīng)、說(shuō)、讀等學(xué)生必備的技能，體現(xiàn)著互動(dòng)性和實(shí)踐性的有效融合。教師必須用豐富的教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們樂(lè)于開(kāi)口、積極思考，在有效的互動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程和獲取成功的喜悅。因此，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效互動(dòng)是提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵。

一、愉悅的情境是互動(dòng)的前提

教學(xué)細(xì)節(jié)1：

Teacher： Im going to a beautiful place！ I can see many animals.

Where can we see many animals？

Student： In a zoo.

Teacher： Look！ Theres a beautiful zoo. （課件展示動(dòng)物園）

（人教版小學(xué)英語(yǔ) Book 1，Unit 4， In the zoo）

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是需要在一定的有意義的情境中進(jìn)行的，特別是年齡較小的初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生。這個(gè)階段的教師語(yǔ)言與情境創(chuàng)設(shè)往往容易形成課堂教學(xué)的情感基調(diào)。在一個(gè)輕松活躍、讓人有安全感、愉悅感的課堂氛圍能使學(xué)生積極地參與教學(xué)互動(dòng)。

二、自主選擇促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)

教學(xué)細(xì)節(jié)2：

T： Lets make a trip plan for summer holiday. There are so many nice places.（借助課件展示不同地方景色）Venice， Beijing or Guilin？ Where shall we go first？

S：Beijing….

T：Why？ What can we do/see there？ What about the food/ people/ weather there？

（人教版小學(xué)英語(yǔ)Book 8， Recycle 1， Lets Take a Trip！）

教師提供三個(gè)旅游目的地，學(xué)生通過(guò)與老師的對(duì)話互動(dòng)，明確了接下來(lái)活動(dòng)的任務(wù)，知道了接下來(lái)要觀察和思考的方向，對(duì)這幾個(gè)地方的活動(dòng)充滿了期待。在這個(gè)過(guò)程中，人機(jī)互動(dòng)是在學(xué)生自主選擇的基礎(chǔ)上形成的，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力具有重要意義。

三、在角色扮演中互動(dòng)

教學(xué)細(xì)節(jié)4：

Teacher： Zhang Peng will sing English songs at the party. John will do Chinese kung fu. If Robin come to the party， what can he do？（小組討論并設(shè)計(jì)新對(duì)話，并練習(xí)表演）

T： Can you act out the dialogue？ Who wants to be Robin？...

（角色扮演表演對(duì)話）

（人教版小學(xué)英語(yǔ)Book 5， Unit 4 What can you do？）

角色扮演具有移情作用。形成身臨其境的主觀感受，不僅可以達(dá)到師生之間的情感互動(dòng)，而且在課堂教學(xué)中發(fā)生實(shí)效，從而更好的理解課文，掌握文本中的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，并在與同學(xué)之間的互動(dòng)中掌握正確恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，從而獲得語(yǔ)言水平的提高。

四、在小組合作中互動(dòng)

教學(xué)細(xì)節(jié)5：

Teacher： Look， this is an Open Day of an English school. Lets listen to the student from this school.（呈現(xiàn)4張英國(guó)學(xué)校的圖片，聽(tīng)一段介紹英國(guó)學(xué)校的錄音）

Teacher： So whats in their library？

Teacher： So you see English schools are different from Chinese schools. So what kind of school do you like？ If you are the principle， how would you design the rooms？（小組合作設(shè)計(jì)教室并匯報(bào)）

（牛津小學(xué)英語(yǔ)4B Unit 8 Open Day）

合作學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生之間的互動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生之間的互動(dòng)不僅把學(xué)生看做是學(xué)習(xí)的主體，而且把學(xué)生視為一種有效的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)可以理解為一種資源利用和開(kāi)發(fā)的過(guò)程，是學(xué)生群體資源的個(gè)體分享過(guò)程。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，外語(yǔ)是在交流互動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)的，教學(xué)過(guò)程是“師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程”。實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效互動(dòng)是提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。無(wú)論是從英語(yǔ)語(yǔ)言觀出發(fā)，還是從小學(xué)生年齡和心理方面的特征來(lái)看，教師都應(yīng)運(yùn)用有效互動(dòng)的教學(xué)策略，通過(guò)創(chuàng)設(shè)愉悅寬松課堂氛圍、豐富的教學(xué)情境和活動(dòng)、運(yùn)用有效的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心理，使他們樂(lè)于開(kāi)口、積極思維，在互動(dòng)中掌握知識(shí)并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過(guò)程和獲取成功的喜悅。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]王初明.外語(yǔ)是怎樣學(xué)會(huì)的[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社， 2010.