基于微課的翻轉課堂教學模式在初中英語教學中的應用

【摘要】新課改的推行，使培養學生具有綜合能力成為教學的主要目標。而在以微課基礎上的翻轉課堂教學，是培養初中生綜合素質和提高英語教學水平的有效途徑。本文就基于微課的翻轉課堂教學模式在初中英語教學中的具體應用進行論述。

【關鍵詞】微課；初中生；英語；翻轉課堂

【作者簡介】謝芳芳，蒼南青華學校。

引言

隨著科技的迅速發展，現代計算機技術也廣泛地應用到教學中，從而為提高教學質量和培養學生的綜合素質起到了積極促進作用。在初中英語教學中，以微課為基礎，應用以計算機為核心技術的“翻轉課堂”教學模式能夠體現學生的主體地位，培養學生自主學習能力，對提高教學水平和教學質量具有積極推動作用。因此，探討“微課”下在初中英語教學中應用“翻轉課堂”教學模式具有十分重要的意義。

一、課前引導學生進入主題

傳統的教學模式中，教師往往要在課堂上檢驗學生預習的情況，而不能在上課前對學生的預習情況進行了解，這就導致教師要在課堂教學中浪費很多時間才能將學生引入到課堂教學主題中來，而應用翻轉課堂教學模式就避免了這種情況的發生。翻轉教學主要采用現代信息技術進行課堂教學，即教師在課堂教學中應用計算機、傳感技術、通信技術進行教學，將教學內容制作為視頻播放給學生觀看，引導學生了解本節課教學的主題，使學生形成自主學習意識，通過教師的指導，使學生自主完成課前預習作業，教師從中便會了解學生的學習情況。比如要將學生引入到有關“the education of children”的課堂教學中，在正式教學前，教師可先播放一段和兒童教育以及其生活環境有關的英語視頻《 Tell me why 》讓學生觀看，伴隨著小歌手嘹亮的歌聲和MV中感人的場景，自然會引發學生進行思考，有的學生會想：“兒童教育是個大問題，”也有學生會想：“如何才能讓兒童更加健康成長呢？”當學生的頭腦中有了這些問題時，就說明學生的思維已經與課堂教學的主題達成一致了。此時教師可讓學生針對有關“the education of children”問題利用網絡進行搜索，寫出與此主題有關的想法和建議，然后發到教師的電子郵件中，有的名學在郵件中會寫道：“We all have to pay attention to the education of children， because children are the future of the motherland.”通過計算機技術，學生可以進行課前自主學習，并且能夠學習到很多新單詞、新詞匯，通過這樣的學習方式，能夠幫助學生鞏固已學過的知識，并能提高學生掌握新知識的速度，促進課堂教學效果的提升。

二、課堂上共享學習資料，共同交流學習

以往的英語課堂教學過程中，教師要完成三個教學環節，即課前的引導、課堂上的教學以及課后的拓展，在這種情況下，有限的課堂教學就顯得緊張而倉促，教師和學生都在爭分斗秒，導致課堂氣氛非常凝重，一節課下來，教師和學生都感到很疲憊，有時甚至為了搶時間，教師不得不省略很多詳細的內容講解，從而影響了學生對知識的深刻理解。翻轉課堂教學模式的應用，使教師能夠在電子計算機的幫助下完成學生的課前預習和課后的拓展環節，為課堂教學減輕了負擔，節省了大量的時間，便于教師在課堂上針對某些知識點進行深入的講解。比如在學習“ the education of children ”這一內容時，教師可把學生分為幾個小組，通過小組間交流合作進行讀、說、寫的自主學習。教師可引導各個小組同學通過相互交流，共同在網絡上找到有關的學習資料和與之相關的文章，之后進入到課堂自主學習階段。首先是讀，各小組要選出一篇比較適合的文章，然后進行閱讀，以便深入理解。接著進入到寫的環節，各小組要結合自己的學習資料進行寫作練習，不同層次的學生可根據自己的學習情況，選擇作文的形式，如原創、改寫、續寫。最后是說，作文練習完成后，各小組成員之間要進行交流，并對作文做出評價。各小組先制定出評分標準，然后以此為基礎進行評價，各小組成員可自我評價，各小組間可互相評價，指出作文的優、缺點。至此，學生完成了整個自主學習過程，此時，教師要對學生的作文做出綜合性評價，如學生在作文中這樣寫道：“The first people to contact with children should be parents in the family， so parents should be the most critical factor in childrens education.”針對這段內容，教師應從用詞、語法、文章的主題、結構、意境等方面做出評價，以此幫助學生發現自身的不足，以便不斷改進，提高學習效率。

三、拓展范圍，深入研究知識

在實際教學中，教師應充分利用信息技術的優勢，引導學生進行知識范圍拓展，深入研究知識。有限的課堂教學時間很難使學生對所有的知識進行深入理解，因此，在課堂教學結束后，教師要引導學生根據課堂上學習的內容，在課后通過網絡等現代工具進行資料查詢和深入閱讀，以便將學過的知識理解透徹。

四、結語

總之，基于微課的翻轉課堂教學模式能夠引導學生進行課前自主學習，節省課堂教學時間，提高課堂教學效率，通過教師的引導，學生經過課后深入探索知識后，更能理解和應用知識，教師在實際應用翻轉課堂教學模式中，應靈活應變，不斷創新，以提高初中英語教學質量。

參考文獻：

[1]周宇顏.基于微課的“翻轉課堂”模式在初中英語教學中的實踐應用[J].新課程·中學，2017，（4）：150-151.