淺談思品課堂教學(xué)“情境化”

孫華強

【摘 要】新課程理念要求課堂教學(xué)應(yīng)情境化，為此教師應(yīng)發(fā)掘課堂教學(xué)走向情境化的策略，包括目標(biāo)情境化、知識情境化、過程情境化、交往情境化。思想品德課的教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀，過健康向上的生活，因此在初中思想品德教學(xué)中掌握構(gòu)建情境化課堂的方法，更多地把情境化素材引入到課堂，多渠道構(gòu)建情境化的課堂，切實提高初中思想品德課的實效性，對新課程改革有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】品德；教學(xué)；情境化；活動教學(xué)法

教學(xué)活動應(yīng)反映學(xué)生生活情境與實際，追求并實現(xiàn)教育本身具有的生活價值。簡要探討思品教學(xué)如何聯(lián)系實際、貼近生活情境。教學(xué)情境化是指在課堂教學(xué)過程中堅持理論聯(lián)系實際的原則，立足于學(xué)生生活實際和社會實際情境，將教材知識與生活情境、學(xué)生周圍生活、當(dāng)時當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、民族習(xí)俗等緊密聯(lián)系起來，實現(xiàn)教材知識與現(xiàn)實生活的融合，充分體現(xiàn)理論與生活情境實際的統(tǒng)一。

一、思品課教學(xué)情境化的依據(jù)

首先，葉圣陶的“教育即生活”及建構(gòu)主義理論都強調(diào)學(xué)生的生活情境在教學(xué)中的重要性。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)不是由教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。知識是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。

二、思想品德課堂教學(xué)情境化的必要性

思想品德課堂教學(xué)情境化的構(gòu)建是由新課程改革下的思想品德課教學(xué)要求和初中生主體觀念的形成共同決定的。新課改強調(diào)課程與教學(xué)要“回歸生活情境世界”，要以學(xué)生為本，強調(diào)情境性、人文性、生活性、實踐性、活動性。新課程改革針對思想品德教學(xué)明確指出：在當(dāng)前的思想品德教學(xué)工作開展中必須立足學(xué)生的實際生活情境，從學(xué)生的長遠發(fā)展需求統(tǒng)籌考慮，將品德知識同現(xiàn)實生活的主題做到密切結(jié)合，進行構(gòu)建理論邏輯與生活現(xiàn)象相結(jié)合的課程理念。為學(xué)生的健康長遠發(fā)展平臺臺，促進學(xué)生的思想品德學(xué)習(xí)具備現(xiàn)實生活為支點基礎(chǔ)，以此彰顯出學(xué)生為課堂主體的教學(xué)理念。

三、初中思想品德課堂“情境化教學(xué)”的主要做法

（一）導(dǎo)入新課情境化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣，面對以往品德教學(xué)中抽象的理論、沉悶的課堂、空洞的說教、乏味的講解，如何來改變？靠的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性，最好的方法就是從學(xué)生感興趣的、為他們所熟知的日常生活入手，使新課導(dǎo)入情境化。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中情境的實際，講同學(xué)之間，師生之間發(fā)生的情境故事，在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生帶著濃濃的學(xué)習(xí)興趣與教師一同進入新課的教學(xué)情境活動中去。

（二）教學(xué)內(nèi)容情境化

構(gòu)建初中思想品德課堂 “情境化教學(xué)”首先要解決的問題就是要注重教學(xué)內(nèi)容的情境化。將思想品德課堂情境化有助于使復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡單化，深奧的教學(xué)內(nèi)容通俗化，抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，枯燥的教學(xué)內(nèi)容生動化。唯有如此，才能符合學(xué)生的認知規(guī)律和年齡特征，才能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，才能使教學(xué)效率最優(yōu)化。

不斷發(fā)展的社會生活為思想品德教學(xué)提供了取之不盡用之不竭的資源。構(gòu)建以情境為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識為支撐的課程模塊，是目前思想品德學(xué)科改革的主要取向與價值追求，要求立足于學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗，著眼于學(xué)生的發(fā)展需要，把理論觀點的闡述寓于生活主題中，實現(xiàn)學(xué)科知識和生活現(xiàn)象的有機結(jié)合。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣；有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與精神、創(chuàng)新精神與實踐能力；有利于使學(xué)生獲得真切的情感體驗，形成正確的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，確立正確的價值觀。

（三）教學(xué)情景生活化

著名教育學(xué)家杜威認為：教育應(yīng)該讓學(xué)生從各種活動、生活中學(xué)習(xí)，通過與生活實際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗，主動進行學(xué)習(xí)，反對讓學(xué)生被動的接受說教，或當(dāng)純的從書本上進行學(xué)習(xí)。他認為教師的職責(zé)不在于教給學(xué)生各種各樣的知識和灌輸各種觀念，而是在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，同學(xué)生的生活實際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識。

（四）教學(xué)活動情境化

新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手。在思想品德教學(xué)中開展情境化的活動，符合新課程改革理念，有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力。在教學(xué)時可以采用活動教學(xué)法，也稱活動型教學(xué)法，是一種新型的教學(xué)方法，一般是指教師根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生獲取知識的過程為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的程度和特點設(shè)置，讓學(xué)生憑自己的能力參與閱讀、討論、游戲、學(xué)具操作等去學(xué)習(xí)知識的課堂教學(xué)方法或過程。這種教學(xué)方法的特點是學(xué)生參與活動，通過聽覺、視覺、空間知覺、觸角等在大腦指揮下協(xié)同活動而獲取知識。以活動教學(xué)法為主、教學(xué)效果顯著的課堂模式稱之為活動教學(xué)模式，也簡稱為“活動教學(xué)”。通過活動教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在生活中體驗，在參與活動中收獲。

參考文獻：

[1]思想品德課教學(xué).2003（11）.

[2]宋文東.政治教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的共情能力.