高校“演講與口才”課程教學(xué)中活動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用研究

楊應(yīng)合　李倩

摘 要：高校“演講與口才”課程是新素質(zhì)教育體系下專門(mén)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，突破文化知識(shí)學(xué)習(xí)局限性的新課程，在公共國(guó)際關(guān)系、旅游等對(duì)外型專業(yè)中是較為重要的技能課程。因此本文提出了活動(dòng)教學(xué)法，通過(guò)對(duì)它的內(nèi)涵特征與實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行闡述，來(lái)證明它能有效提升高校“演講與口才”課程教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：演講與口才；課程教學(xué)；活動(dòng)教學(xué)法；課程設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2015-12-29

活動(dòng)教學(xué)法是我國(guó)近年來(lái)教育領(lǐng)域研究中的一個(gè)熱點(diǎn)話題。筆者在研究實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，活動(dòng)教學(xué)法對(duì)“演講與口才課程”教學(xué)的應(yīng)用效果很好。

一、“演講與口才”課程教學(xué)改革的社會(huì)及個(gè)人需要

1.新課改背景下高校教育目標(biāo)人才培養(yǎng)發(fā)展的社會(huì)需要

在新課改背景下，教育部推出了《關(guān)于加強(qiáng)高等教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》，其中就提到了高校教育應(yīng)該努力培養(yǎng)擁有新時(shí)代思想，擁護(hù)黨的基本路線，能夠適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)及服務(wù)管理等社會(huì)前沿需求的全面應(yīng)用型人才。“演講與口才”課程是為了培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)理念、誠(chéng)信品格、敬業(yè)及團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任意識(shí)、社會(huì)意識(shí)與法制意識(shí)，最終養(yǎng)成他們的學(xué)習(xí)、溝通、實(shí)踐、創(chuàng)造與就業(yè)能力。

2.新課改背景下高校教育目標(biāo)人才培養(yǎng)發(fā)展的個(gè)性化需要

對(duì)于商業(yè)及服務(wù)行業(yè)的畢業(yè)生而言，步入工作崗位后涉及與客戶、消費(fèi)者之間的交流，因此優(yōu)秀的口才能力是必須具備的。而對(duì)于理科生而言，雖然他們未來(lái)的工作會(huì)偏于技術(shù)操作性，但是他們的工作空間也并不是閉塞的，他們也希望通過(guò)提升自己的口語(yǔ)交際能力來(lái)增進(jìn)與他人之間的交流，例如技術(shù)學(xué)習(xí)或業(yè)務(wù)創(chuàng)新方面的交流，以此來(lái)提升自己的事業(yè)水平，成為交際面與業(yè)務(wù)面更廣的高素質(zhì)綜合人才。因此，為了滿足不同學(xué)科專業(yè)不同人才的培養(yǎng)需求，高校“演講與口才”課程教學(xué)的開(kāi)設(shè)是極具必要性的。[1]

二、活動(dòng)教學(xué)法的表面特征與內(nèi)在特質(zhì)

1.內(nèi)在特質(zhì)

作為一種新型教學(xué)法——活動(dòng)教學(xué)法，主要是教師圍繞指定的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生所要獲取的知識(shí)要點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，讓課堂教學(xué)更加趨向于交流交際化，形成更加立體的、不同形式及層次的互動(dòng)活動(dòng)。

2.表面特征

基于活動(dòng)教學(xué)法的高校“演講與口才”課程教學(xué)具有極高的靈活性，教學(xué)水平較高的教師會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)層次、性質(zhì)及形式上都不盡相同的教學(xué)活動(dòng)，讓不同能力的學(xué)生都能夠根據(jù)各自能力水平參與到活動(dòng)當(dāng)中，從而獲取希望習(xí)得的知識(shí)點(diǎn)。在整個(gè)活動(dòng)教學(xué)法中，教材就是腳本，而教師是導(dǎo)演，學(xué)生則是演員，他們要遵照“導(dǎo)演”的安排行動(dòng)，也可以在其過(guò)程中添加自己的想法，體現(xiàn)了活動(dòng)教學(xué)法的自由性。[2]

三、活動(dòng)教學(xué)法在演講與口才課程教學(xué)中的具體應(yīng)用案例

1.教學(xué)活動(dòng)主題情境設(shè)計(jì)

活動(dòng)教學(xué)法中所設(shè)計(jì)的情境一定要能夠具有激發(fā)學(xué)生思維想象欲望的作用，比如，在設(shè)計(jì)一項(xiàng)叫作“說(shuō)服他人”的主題活動(dòng)中，其活動(dòng)背景如下：某架小型客機(jī)由于遇到事故即將墜落失事，此時(shí)飛機(jī)上有3個(gè)人，但只有1個(gè)傘包。這3個(gè)人中有一名是醫(yī)生，正在研究一項(xiàng)國(guó)際醫(yī)學(xué)上較為重大的醫(yī)學(xué)項(xiàng)目，而且已經(jīng)擁有了一定成果，馬上就能采用并造福人類；一名是發(fā)明家，正在研究無(wú)污染新能源；還有一名孕婦。如果你是三人中的一名，該如何說(shuō)服另外兩人讓自己逃生？

2.活動(dòng)操作程序設(shè)計(jì)

為學(xué)生分組，讓他們組內(nèi)探討關(guān)于對(duì)不同角色誰(shuí)有資格逃生這一問(wèn)題，并組織語(yǔ)言陳述各自理由。討論完畢后在課堂上向全班師生進(jìn)行小組理由陳述，大家共同討論。

最后，各小組做最后陳述，然后投票決定討論結(jié)果。

3.活動(dòng)結(jié)果分析

將活動(dòng)教學(xué)法融入“演講與口才”課程教學(xué)中就類似于現(xiàn)場(chǎng)辯論會(huì)，它能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對(duì)課題的參與積極性、想象力以及辯論能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]凌祺芳.演講與口才課程教學(xué)中活動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用探究[J].現(xiàn)代交際，2015，（8）：228.

[2]袁曉夏.高職院校口才訓(xùn)練課教學(xué)改革研究——以柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2014.