淺談初中物理教學(xué)改革教育

潘愛好

【摘 要】初中物理是初中教育中一項重要課程，對于學(xué)生來說，從小學(xué)到初中的過渡，物理也是一門新穎且較難的課程。在物理教學(xué)中，很多老師受傳統(tǒng)的教學(xué)方式的局限，對物理教學(xué)仍然存在一些不足之處，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有很多知識沒有得到很好地掌握，所以在初中物理的教學(xué)中需要做出一些改革和創(chuàng)新。初中物理的教學(xué)改革應(yīng)該切合學(xué)生的興趣點，并擯棄填鴨式的教學(xué)，重視對學(xué)生的物理思維和邏輯思維的培養(yǎng)，幫助學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中尋找更多的載體來提高他們的學(xué)習(xí)興趣。那么，下面我們就初中物理教學(xué)改革來做簡單的探討。

【關(guān)鍵詞】初中物理；教學(xué)；改革

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

培養(yǎng)創(chuàng)新能力重在改革教法，變注入式教學(xué)為啟發(fā)式和討論式教學(xué)， 激發(fā)學(xué)生獨立思考、 創(chuàng)新的意識與能力。這樣做也許多花了些時間，但比單純地講授效果好得多。在介紹滑動變阻器的作用與原理時，教師先根據(jù)生產(chǎn)、生活、實驗的需要，提出如何調(diào)節(jié)燈光亮度的問題。根據(jù)電壓是形成電流的原因、電阻是導(dǎo)體對電流的阻礙作用等已有知識，通過師生討論找出解決問題的可能途徑——調(diào)電壓或調(diào)電阻。教師再提出：如電壓保持不變，只改變電阻，那么應(yīng)該怎樣改變電阻？ 引導(dǎo)學(xué)生從電阻大小與哪些因素有關(guān)人手加以分析：電阻大小與導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積有關(guān)，還與溫度有關(guān)；并進一步引導(dǎo)學(xué)生對以上四個因素加以討論分析，優(yōu)選出調(diào)節(jié)導(dǎo)體長度這種最佳方法。在這個基礎(chǔ)上實驗，讓學(xué)生用導(dǎo)線夾在電阻線上 移動，觀察小燈泡亮度的變化情況，將理論與實踐結(jié)合起來。通過以上討論分析實驗證明， 不僅讓學(xué)生知道滑動變阻器的作用和原理 ，而且知道知識的生成過程。還培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù) 生產(chǎn)生活提出問題，利用已有知識，探索解決問題的途徑和具體措施。學(xué)生探索成功，就是創(chuàng)新，因此培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力 。

實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑，物理是一門實驗學(xué)科，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維， 就要以實驗教學(xué)為基礎(chǔ)。物理實驗包括課堂演示實驗和學(xué)生分組實驗。分組實驗是引導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種生動、直觀且最為有效的方法。而課堂演示實驗一般是以教師為主，學(xué)生僅僅是觀察者，沒有直接參與，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此如何利用物理演示實驗教學(xué)的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，是擺在 每位物理教師面前一個永恒的話題。筆者認為，在條件許可的情況下，將演示實驗改為學(xué)生實驗，讓學(xué)生由旁觀者成為實驗者，自己去操作、觀察，效果無疑要好得多。這樣，通過學(xué)生的思維，使其創(chuàng)新能力逐步提高。總之，學(xué)生各種能力的形成和發(fā)展， 需要教師的合理引導(dǎo)，這個過程也許是比較漫長的，但是經(jīng)過教師有計劃、分步驟地引導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)新能力定會大大提高。

二、培養(yǎng)小組合作精神

進行學(xué)生分組實驗的做法正好與時下推行的生本教育接軌。以學(xué)生為本就是說利用集體思考的力量，互相啟發(fā)、互相激勵，使小組成員的大腦產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，以結(jié)合大家的智慧。引出更多的創(chuàng)造意念。獲得更多的創(chuàng)造性方案，產(chǎn)生一種1+1>2的效果。為了充分發(fā)揮小組成員的積極性，使他們充分發(fā)揮和表達自己的設(shè)想，還要注意一些問題。首先，不要過早地評判，這樣會扼殺許多有價值的設(shè)想，實驗結(jié)束后再進行整理和評價。其次，要注意引導(dǎo)小組成員對各成員的設(shè)想進行綜合、改善、發(fā)展成新思想。最后，不論學(xué)生的做法多么愚笨，甚至荒唐可笑也應(yīng)該積極鼓勵，每個人都可以保留自己的意見，不得用集體的意見去說服個體。

物理教學(xué)中教師可以采用的方法是多種多樣的。在初中物理教學(xué)的課堂上，教師只有通過不斷地探索，才能夠找到合適的教學(xué)方式去適應(yīng)學(xué)生。只有采用適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能夠讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能夠開拓學(xué)生的思維，鍛煉他們獨立思考的能力，使他們的主觀能動性得到充分的發(fā)揮。為了彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，教師可以利用演示教學(xué)，突破學(xué)生的思維定勢，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解基本物理概念，有效引導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)能力

“授人以魚，不如授人以漁。”只有讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)的能力，成為善學(xué)者，才能完成教的使命，所以教師要高度重視對學(xué)生學(xué)法的傳授。教師要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、掌握概念、做筆記、上課聽講、動手做實驗，練就物理思維、掌握物理研究方法，并時刻灌輸觀察實驗方法、假說方法、模型方法、理想化實驗方法、類比方法等在物理中的應(yīng)用，最終使學(xué)生學(xué)會用物理的觀點去看待這個世界，用物理的思維去解決問題。設(shè)計問題，吸引學(xué)生探究，自主學(xué)習(xí)。初中學(xué)生有很強的求知欲望，正是這種動力驅(qū)使學(xué)生去追求知識、探索真理。優(yōu)秀的物理教師要善于挖掘教材中的內(nèi)容，把教材中既定的物理觀點轉(zhuǎn)化為問題，以問題為契機，精心設(shè)計，釋疑解惑，幫助學(xué)生完成探究知識目標(biāo)，促使學(xué)生思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。教師可以將演示實驗改為學(xué)生探索性實驗，培養(yǎng)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生獨立思考、勇于實踐、敢于創(chuàng)新的自學(xué)精神。如教學(xué)“光的折射”一課中，教師可以有計劃地設(shè)計問題，讓學(xué)生思考光折射會產(chǎn)生的現(xiàn)象。教師給每位學(xué)生準(zhǔn)備一張塑料片、一杯水、一只手電筒、一只塑料杯等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了光的直線傳播及光的反射的基礎(chǔ)上，自主探究光的折射規(guī)律。教師設(shè)計問題，學(xué)生獨立思考，充分發(fā)揮了學(xué)生動腦、動手、動口能力，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這樣學(xué)生得到的結(jié)論比平時單純由老師演示得出的結(jié)論要好很多。

總之，初中物理課堂教學(xué)改革的核心問題，是如何把教師的教和學(xué)生的學(xué)、傳授知識、激發(fā)興趣和提高能力有機地結(jié)合起來。教改的關(guān)鍵是充分調(diào)動主體——學(xué)生的主觀能動性，使他們愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。

參考文獻：

[1]錢海軍，《淺談新課程背景下讓初中物理課堂充滿活力之策略》2011年.

[2]李興旺，《新課標(biāo)改革下初中物理教學(xué)的幾點體會》2008年.