小議農村留守兒童教育現狀及策略

郝劉霞

【摘 要】近年來，隨著社會的飛速發展，越來越多的農村父母為了給子女創造更加優質的生活條件，紛紛進城打工，把教育子女的重任全部拋給了爺爺奶奶或其他監護人。由于爺爺奶奶年邁體衰、文化知識淡薄、教育觀念落后等原因，導致農村留守兒童的教育成長出現了很多問題。本文從宕昌縣賈河鎮實際出發，通過實地走訪、問卷調查等形式，重點闡述了農村留守兒童的教育現狀及解決策略。

【關鍵詞】留守兒童；教育問題；應對策略

留守兒童是改革開放以來出現的一個新名詞。前些年，數量還不是太多，特別是自2008年汶川大地震以后，隴南各縣區留守兒童數量呈逐年上升趨勢。據全縣教育部門不完全統計，2018年春季學期，全縣有留守兒童近兩千余名。那究竟什么是留守兒童呢？“留守兒童”是指是父母一方或雙方外出務工，把未成年子女留置在戶籍地委托其祖父母、外祖父母或其他親屬代為管教而產生的一個特殊群體。這些孩子由于長期與父母相隔兩地，缺乏父母的細心關愛和正確教育，使他們在生活、心理、學習、安全等方方面面存在著許多問題。下面，筆者就結合此次調查報告，談談農村留守兒童教育現狀及策略。

一、農村留守兒童教育現狀

首先，農村留守兒童的心理健康教育嚴重缺失。雖然改革開放距今近三十個年頭，但農村經濟的發展相對滯后，城市工業已成為社會進步不可或缺的生力軍，隨之“農民工”在城市也應運而生，“留守兒童”伴隨農民工的出現而出現。許多農民千里迢迢進城打工，迫于城市昂貴的學費，不得不把孩子留在家中，交給孩子的爺爺奶奶或轉到親戚朋友家就讀，更有甚者干脆把孩子丟在家中讓鄰居看管，自從離開那天起，孩子的心理產生嚴重的失落，有的甚至出現感覺綜合失調現象。因為他們都是從幾歲到十幾歲的兒童，這一時期他們非常天真可愛，總愛把一天所發生的見聞回家后嘮叨給父母聽，若回家見不到朝夕聚室而居的父母，就會心灰意冷，這樣長期以來在青少年中極易形成孤獨癥。筆者通過調查宕昌縣賈河小學的80名留守兒童發現：焦慮心理的占28.5%，抑郁的占26.9%，易怒的占25.8%，這些孩子大都表現在語言傾向沉默，注意力不集中，不能與人進行正常的社會交往。

其次，農村留守兒童行為習慣的養成教育嚴重缺失。留守兒童從小失去家庭的教育與監護，他們離開大人后行為上無拘無束，嚴重影響了他們良好習慣及人格品質的養成。他們對生活中的一些行為根本無法判別對是錯，據筆者調查發現，在賈河小學的80名留守兒童中，愛睡懶覺的占65%，起床不刷牙占71.5%，不吃早飯的占22.7%，不洗衣服的占91.4%，最讓筆者可氣的是，不按時完成家庭作業的竟占95%以上，特別是每周五布置的家庭作業，次周一能按時上交的微乎其微，大都裝病請假，或是直接曠課。

再次，農村留守兒童的安全教育存在很大隱患。留守兒童雖然有一定的監護人，但父母所委托的監護人基本上都是孩子的祖父母或親戚，由于年齡、經濟、生活等原因，無法對孩子進行有效的安全看護。而且他們往往認為只要讓孩子吃飽穿暖就算盡到了監護責任了，至于其他的事情就是孩子學校的事情了。因此在課余和節假日等老師無法監管的情況下，留守兒童成了絕對自由的人，想干什么就干什么。我們知道孩子往往缺乏自我保護意識和能力，易成為某些不法分子的攻擊對象。近年來，發生的各種留守兒童慘案件比比皆是。

最后，農村留守兒童的家庭教育幾乎為零。目前，打工父母對子女總體期待不高，調查中發現，大多父母只希望自己的孩子上完初中就可以了，待個子再漲點兒，年齡再大點了，帶上出門打工便是。另外，受周邊務工人員及大學生就業問題的影響，留守兒童極易產生“讀書無用論”的思想，出現厭學情緒，學習缺乏熱情，不求上進，成績普遍較差。

二、如何解決農村留守兒童的教育問題

（一）充分發揮家庭教育的主導作用。父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學校。因此，父母的言行舉止往往是孩子學習模仿的對象，對孩子的健康成長具有不可替代的作用。家長應努力創造條件彌補家庭教育缺失對子女造成的不良影響，強化家長對子女成長的監護責任和教育責任，正確處理打工致富與子女的教育關系。要營造良好的家庭教育環境，良好的親情關系是一種無法代替的教育資源，父母可以通過各種通訊方式，多向老師和監護人了解孩子在學校、家里的學習、生活情況，多與孩子交流溝通，讓孩子充分感受到父母的關愛、家庭的溫暖，使孩子的身心健康發展，防止其滋生消極的思想傾向。

（二）進一步加強學校教育管理機制。學校是直接教育和管理留守兒童的主陣地，因此，在倡導家長做好家庭教育的同時，學校要挑起教育留守兒童的重任，切實把各項工作做細，做實，確保留守兒童像其他兒童一樣健康、快樂地成長。首先，學校要實行留守兒童動態管理辦法。如完善留守兒童檔案資料，創建留守兒童檔案聯系卡制度，組織教師與留守兒童結對，定期進行家訪，及時掌握留守兒童的生活、學習情況等。其次，開辟留守兒童活動空間。如建立留守兒童之家，展示留守兒童的活動資料，張貼書畫作品等，開通“家長熱線”，方便外出務工家長聯系。同時，安排有經驗的教師擔任心理輔導員，為留守兒童提供心理上的幫助。最后，開展留守兒童幫扶活動。動員社會各界與留守兒童結對，各鄉鎮中心校通過設立愛心基金、捐助學習用品、開展志愿服務等方式，為農村留守兒童爭取經費支持，給予留守兒童物質上的幫助和精神上的關愛。

（三）加大政府和社會各界的支持力度。發揮基層組織作用，構建社會呵護網絡。同時，加強輿論宣傳。

總之，農村留守兒童的教育對家庭、學校乃至整個社會教育體系都提出了嚴峻的挑戰，留守兒童的教育任重而道遠。農村留守兒童的教育及成長的根本出路就在于全社會能認識到這一問題的嚴重性和重要性，從而使大家自發自覺的來關愛、幫助、支持留守兒童，提高農村教育水平，為留守兒童的健康成長創造一個良好的社會環境，從而促進科學，共建和諧社會。