幼兒園主題教學活動的設置與多媒體應用分析

【摘 要】隨著信息技術的進步發(fā)展，幼兒園主題教學活動逐漸受到社會各界的廣泛關注。通過將幼兒園主題教學活動與多媒體技術進行有機結合，為教學活動的開展減少許多困難和壓力。教師要結合幼兒的個性特點和教學內容，合理使用多媒體技術，激發(fā)幼兒的參與興趣，增強幼兒園主題教學活動的趣味性，從而促進幼兒的全面發(fā)展。因此，本文針對幼兒園主題教學活動應用多媒體技術的意義進行分析，提出應用策略。

【關鍵詞】幼兒園；主題教學活動；多媒體應用；教學效率

由于幼兒的年齡較小，認知能力有限，對外界新鮮事物存在強烈好奇心。將多媒體技術與教學活動進行有機結合，可以豐富主題教學活動形式，創(chuàng)設教學情景，打破傳統(tǒng)教學模式的限制，發(fā)散幼兒的思維模式，集中幼兒的注意力，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，滿足幼兒的心理需求。在教學活動開展過程中，許多教師過于頻繁使用多媒體技術，大量的圖片、視頻和音頻使幼兒的視覺、聽覺感官過度使用，造成幼兒的身體疲勞[1]。因此，教師要結合教學活動內容和幼兒實際情況，科學合理使用多媒體技術，有效提高教學效率，促進幼兒的健康成長，實現(xiàn)幼兒園主題教學活動的實際價值。

一、幼兒園主題教學活動應用多媒體技術的意義

（一）打破傳統(tǒng)灌輸式教學模式的束縛

由于幼兒園主題教學活動對幼兒的認知能力提出一定需求，教師要合理運用多媒體技術，滿足幼兒對新鮮事物的好奇心理，打破傳統(tǒng)灌輸式教學模式的束縛，將抽象的理論知識以圖片、視頻等形式直觀展示給幼兒，激發(fā)幼兒的學習興趣，加深幼兒對故事和知識的深層理解，營造良好教學氛圍，拓展幼兒的知識層面，從而提升教學效率。

（二）從不同角度發(fā)散幼兒的思維模式

幼兒階段的孩子對外界新鮮事物的理解還不夠全面、透徹。單一的理論知識講解和圖片展示，不能使幼兒對相關知識產(chǎn)生全面理解。通過將主題教學活動與多媒體技術進行有機融合，可以使幼兒從不同角度、不同層面入手，發(fā)散幼兒的思維模式，提升幼兒的記憶能力，在一定程度上，還可以培養(yǎng)幼兒的審美意識和想象能力，增強其在主題教學活動的積極性。

（三）有效提升幼兒的綜合素質

通過應用多媒體技術，將主題教學任務簡單生動化，生動形象的圖片、視頻和音頻，可以刺激幼兒的多種感官，營造輕松、愉快的教學環(huán)境，激發(fā)幼兒的學習潛力，為幼兒帶來良好學習活動體驗。通過科學合理的教學活動，有效提升幼兒的綜合素質，幫助幼兒形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，促進其健康成長。

二、幼兒園主題活動的設置與多媒體應用策略

（一）充分發(fā)掘主題活動的深層價值

教育家蘇霍姆林斯基說：“如果兒童沒有學習的愿望，我們的一切意圖，一切探求，一切理論都會落空[2]。”興趣是幼兒最好的老師，由于幼兒階段的孩子認知水平有限，正是成長發(fā)育的黃金時期，對外界知識存在強烈的求知欲望。在幼兒園主題活動開展過程中，教師要結合教學內容和幼兒實際情況，充分發(fā)掘主題活動的深層價值，帶動幼兒的學習興趣。將多媒體信息技術與活動進行有機結合，以圖片、視頻、音頻等形式直觀展示給幼兒，刺激幼兒的多種感官， 激發(fā)幼兒的學習潛能。“鼓勵幼兒依據(jù)畫面線索講述故事，大膽推測、想象故事情節(jié)的發(fā)展，改編故事部分情節(jié)或續(xù)編故事結尾[3]。”愛玩好動是幼兒的主要特點，教師要積極運用多媒體技術將幼兒園主題教學活動游戲化，激發(fā)幼兒參與熱情，提升教學效率。

比如，在開展“小咪的生日”主題繪本教學活動時，如果教師單一按照順序為幼兒介紹參加生日的其它小動物，很難激發(fā)幼兒的學習興趣，導致課堂氛圍枯燥乏味。教師可以根據(jù)繪本教學活動制作相關課件，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性。在主題繪本教學過程中，不僅使幼兒的學習潛力被激發(fā)，還引導幼兒對其它動物進行全面認識，拓展幼兒的知識層面。

（二）積極為幼兒創(chuàng)設游戲情境

“幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習，不應為追求知識和技能的掌握，對幼兒進行灌輸和強化訓練[4]。”在組織幼兒開展主題教學活動過程中，教師要結合教學內容和幼兒實際情況，合理創(chuàng)設教學情境，帶動幼兒參與教學活動積極性，為其創(chuàng)造良好的視覺、聽覺享受。在開展主題教學活動中，教師要實時掌握幼兒的身體、心理變化，充分發(fā)揮出多媒體技術的優(yōu)勢，為幼兒構建生動、有趣的教學活動課堂，增強教學質量和效果。

比如，在組織幼兒展開排序主題活動時，教師可以將抽象、乏味數(shù)字排序知識運用多媒體技術構建故事情節(jié)，創(chuàng)設游戲情境，增強幼兒的理解能力。排序知識是將兩個或兩個以上的物體根據(jù)體態(tài)特征等方面按照一定規(guī)則進行排序，對幼兒的判斷能力和分析能力提出一定要求。此項教學活動可以使幼兒認識到物體的形態(tài)、性質、大小、顏色等差異，通過多媒體教學方式，可以增強幼兒的畫面感，培養(yǎng)其思維模式，從而豐富知識層面。

（三）結合生活實際設計教學方案

幼兒的語言表達能力和語言運用能力對其成長發(fā)育具有重要意義。在組織幼兒開展幼兒園主題教學活動時，教師要結合生活實際設計教學方案，通過閱讀童話故事、科學知識等方式，激發(fā)幼兒對文字理解學習的興趣，提升幼兒學習能力和接受外界新鮮事物能力。語言是人與人溝通交流的基礎，通過運用多媒體技術，鍛煉幼兒的口語表達能力，為其日后的學習生活打下堅實基礎。

三、結束語

總而言之，多媒體技術運用在幼兒園主題教學活動中具有重要意義。在組織幼兒開展主題教學活動過程中，教師要充分發(fā)掘主題活動的深層價值，積極為幼兒創(chuàng)設游戲情境，結合生活實際設計教學方案。激發(fā)幼兒的學習興趣，增強主題教學活動效果，培養(yǎng)幼兒的綜合素質，滿足社會發(fā)展對人才的多方面需求。

作者簡介：黃楊（1975-），女，重慶市潼南區(qū)人，民族：漢，職稱：小教高級，學歷：本科，研究方向：幼兒教育。

參考文獻：

[1]陳選莉.淺議多媒體技術在幼兒園游戲化主題教學活動中的利與弊[J].教育科學：全文版，2016（11）：00194-00194.

[2]李淑杰.讓多媒體課件在幼兒園中班主題活動課程《我的家》中適度有效[J].東方教育，2015（12）.