“五子登科”，行走在品位教師培養(yǎng)之路上

陳娟

建校14年來，我們的教師數(shù)增加了7倍，而這增加的基本上都是剛畢業(yè)的新師范生。讓青年教師盡早地熟悉規(guī)范，盡快地站穩(wěn)講臺，盡量地能夠教有特色，是學(xué)校發(fā)展的需要。我校在學(xué)校文化的引領(lǐng)下，通過科室聯(lián)動、分層培訓(xùn)、梯隊培養(yǎng)，逐漸形成了“五室聯(lián)動”“五子登科”的培養(yǎng)模式，促進(jìn)他們的專業(yè)發(fā)展，從而為學(xué)校優(yōu)良的教育教學(xué)質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

高瞻遠(yuǎn)矚，發(fā)展中心指路子——培養(yǎng)品位教師有方向

教師發(fā)展中心是一個應(yīng)需而生的科室，全面而前瞻地負(fù)責(zé)教師的規(guī)范、培訓(xùn)、發(fā)展等，有效地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。我校于2011年秋季成立了教師發(fā)展中心，既明確其職責(zé)，又明確與各職能科室之間的關(guān)系。每學(xué)期初，在校長室的直接領(lǐng)導(dǎo)下，教師發(fā)展中心要開好兩個會議：一是召集各科室主要負(fù)責(zé)人，商討確定本學(xué)期各科室培訓(xùn)的主題，以及在既定主題下的系列活動，培訓(xùn)的時間安排、組織形式等，最主要培訓(xùn)活動是課堂教學(xué)。無論是交流課、研討課，還是比賽課、展示課，要求各科室成員根據(jù)學(xué)科一起幫助磨課、指導(dǎo)設(shè)計等。二是分層開好一個教師會議，要求教師們制定自己本學(xué)年、本學(xué)期的發(fā)展目標(biāo)，既有籠統(tǒng)的，更要制定具體的目標(biāo)任務(wù)，這樣的目標(biāo)更利于教師們隨時對照，查漏補缺。

苦練內(nèi)功，校本培訓(xùn)厚底子——打造品位教師有基礎(chǔ)

通過各科室的聯(lián)動，豐富多彩又有條不紊地開展校本培訓(xùn)工作。人事處主要負(fù)責(zé)師德培訓(xùn)，對新教師單獨進(jìn)行“怎樣做合格教師”的教育，對全體教師進(jìn)行職業(yè)理想追求等方面的培訓(xùn)，以高尚的師德引領(lǐng)教師們的發(fā)展。教導(dǎo)處、教科室、教技室聯(lián)合起來用課題去指導(dǎo)教師們的課堂教學(xué)，用現(xiàn)代化的媒體更清晰地展示知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以教研組為基本單位，從鉆研教材，到了解學(xué)情，讓每一位教師都能在扎扎實實的教研活動中提高教學(xué)能力。學(xué)校定期邀請專家進(jìn)行課堂教學(xué)的把脈，不定期地邀請知名專家來校指點，讓學(xué)校的市級骨干尤其是高梯隊的教師能得到進(jìn)一步的引領(lǐng)和發(fā)展。在這樣實打?qū)嵉难芯恐校處煹目蒲心芰ψ匀坏玫搅颂岣摺５掠幹饕獜陌嗉壒芾怼W(xué)生管理、與家長溝通等方面對班主任隊伍進(jìn)行輔導(dǎo)和培訓(xùn)，切實提高班主任的管理能力。

挖掘資源，拜師學(xué)藝結(jié)對子——發(fā)展品位教師有途徑

在校內(nèi)，我們每年都舉辦新老教師“一幫一”結(jié)對活動，既有學(xué)科的，也有班主任工作方面的，通過這種形式盡量縮短青年教師的成長周期。對于通過了“一二三”考核的教師，我們成立了研修團(tuán)隊，由相應(yīng)的教研組長負(fù)責(zé)，每兩周進(jìn)行一次以教材為本的專題研討，幫助他們更準(zhǔn)確地把握教材。教壇新秀、教學(xué)能手及以上的骨干教師，借助教育局的平臺，積極推薦他們進(jìn)入學(xué)科中心組、青年協(xié)作組、名師工作室等，給予他們更高的平臺，為他們的發(fā)展創(chuàng)造更大的空間。我們更鼓勵教師尤其是市級骨干教師自己外出拜師，這樣針對性更強，成長得會更快。資源是非常豐富的，我們的學(xué)習(xí)也是永無止境的，通過挖掘豐富的資源，我們的每一位教師都有自己的師傅，而且不止一位師傅。有師傅的指點和引領(lǐng)，有自己的努力鉆研，專業(yè)知識的積累、教育教學(xué)能力的提高步伐自然就會加快，專業(yè)化水平不斷提高。

層層選拔，委以重任壓擔(dān)子——助推品位教師有辦法

依據(jù)市里骨干教師的評選辦法，學(xué)校每年進(jìn)行校級骨干教師的評選，在為市級評選作準(zhǔn)備的同時，也幫助教師明確自己的教育教學(xué)情況和成果積累情況，及早進(jìn)行查漏補缺。每年我校申報各類骨干稱號的教師人數(shù)是比較多的，通過率也是比較高的。這些骨干教師，能夠通過市里的考核，說明他們真的很優(yōu)秀，下一步就是如何發(fā)揮他們的作用，并幫助他們更好地成長。對市級骨干我校提出了每學(xué)年“四個一”的要求：上好一節(jié)市級（大市級）公開課，寫好一篇論文并在省級（核心）刊物發(fā)表，帶好一個徒弟，引領(lǐng)一個教研組。看似簡單的“四個一”，其實難度相當(dāng)大。在自身努力的前提下，還要抓牢每一次鍛煉和展示的機會；在自身發(fā)展的同時，還要帶動同學(xué)科同年級的教師一起進(jìn)步一起成長，學(xué)校每學(xué)年將對骨干教師進(jìn)行考核，了解其任務(wù)完成情況。

專家引領(lǐng)，專業(yè)提高樹梯子——提升品位教師有宗旨

青年教師的快速成長，需要學(xué)校為他們提高學(xué)歷層次和業(yè)務(wù)水平創(chuàng)造條件，使之能更好地適應(yīng)新時期教育的新形勢。在全民閱讀成為習(xí)慣的當(dāng)下，教師們能靜下心來讀書、學(xué)習(xí)，對其成長必定帶來很大幫助。學(xué)校在征訂大量雜志的基礎(chǔ)上，還購買了很多書籍，有師德熏陶的，有班級管理的，有理論指引的，有學(xué)科實踐的。為使書籍成為青年教師的第一摯愛，學(xué)校圖書館建立了教師專業(yè)素養(yǎng)書架，學(xué)校組織讀書系列活動，給教師們的獎勵也是精神食糧——書。校外的專家不勝其多，校內(nèi)的榜樣作用也大，因此，通過專家的指點，我們有目的有重點地為骨干教師樹立更高的目標(biāo)搭建更高的梯子，讓他們成為廣大教師仰慕的方向——雖然高，但是可以攀爬。十多年來，學(xué)校培養(yǎng)了兩名特級教師，一名是蘇州市學(xué)科帶頭人，其正朝著蘇州市名教師努力，還有一位是昆山市學(xué)科學(xué)術(shù)的帶頭人。有這樣一支抬頭仰望努力攀登的教師隊伍，學(xué)校盡其所能地為他們創(chuàng)造機會搭建舞臺，在這樣的氛圍中品位教師逐漸成長，品質(zhì)校園健康發(fā)展。