論案例教學法在《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》教學中的應用

覃磊

摘 要：《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》課（本文以下簡稱《毛概》）是專業性、針對性都很強的一門大學課程，同時也是大學教學中針對學生思想政治理論學習的重要課程，但在實際教學中卻存在著一定的問題，在傳統的教學中教師只是直接教學生怎么做，理論知識無趣乏味，學生缺乏積極性與實踐能力，使得教學效果平平成為普遍現象，從而達不到在大學設立本門課程的教學目的和效果。而使用案例教學的方法可以提起學生們對本門學科的學習興趣，引發學生的自主學習，有利于把書本上的理論知識與實踐結合起來，增強學習的時效性，也有利于同時加強老師們的自身的綜合素質和業務水平。所以，在文章里我把案例教學的辦法在《毛概》課程上的應用進行簡要的分析。

關鍵詞：案例教學法；毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論；實際運用

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）11-0095-03

Abstract： "The introduction of Mao Zedong thought and the theoretical system of socialism with Chinese characteristics" （hereinafter referred to as "Mao's"） is a professional and pertinent university course. It is also an important course aiming for the study of students' ideological and political theory. But there are some problems in the practical teaching. In the traditional teaching， teachers only teach the students how to do it directly， and the theoretical knowledge is boring and the students lack the ability of enthusiasm and practice， which makes the teaching effect bad a common phenomenon. Thus， the purpose and effect of setting up this course in universities can't be achieved. The use of case teaching method can arouse students' interest in the study of the subject， and improve the students' ability of self-study. It is beneficial to combine the theoretical knowledge with the practice， enhance the timeliness of the study， and also help to strengthen the teachers' comprehensive quality and business level at the same time. Therefore， in this article， I will briefly analyze the application of case teaching method in Mao Yuan course.

Keywords： case teaching method； Introduction of Mao Zedong thought and theoretical system of socialism with Chinese characteristics； practical application

一、案例教學

（一）什么是案例教學法

案例教學的方法很明顯是一種新型的教學方法，與以往幾十年的教學方法是不一樣的，教師在授課過程中不止是簡單的輸出教材知識，還是作為設計者、鼓勵者以及參與者和學生們共同探討，學習的過程。所以，此時教師在教學過程當中對學生進行激勵，幫助學生們積極地進行探討，從而解決了傳統教學當中老師們只是單一的講解知識點的弊端。案例教學法來源于20世紀20年代，由美國哈佛商學院所倡導，當時是采用一種很特別的案例型式的教學，這些案例都是來源于商業管理的事件和真實情景，通過這種方式，有利于培養和發展學生主動參與課堂討論，研究，提出質疑從而解決問題，這種教學法的實施以來，教學效果還是尤為明顯的。

（二）案例教學法的特色

1. 激勵學生能夠自主的思考

傳統的教學方式只是由教師來告訴學生書本上的理論，所以大多數內容在現實中都不太實用，而且學生會感到課程內容無趣乏味，在某種程度上破壞了學生的積極性和學習效率。但是案例教學法它是不會告訴你該怎么辦，而是讓學生自己去研究、創造，從而使乏味無趣的課堂變得活躍起來，并且在案例教學法中每個學生都要就各種方案提出自己的看法和見解。通過這種方式的交流和探討，首先可以提高學生間的交流能力，取長補短，其次也可以達到激勵學生自主學習的效果。在這種學習交流中發現自己的不足，便努力在下一次的案例中奮發努力，完善自我，超越他人，這也就達到了讓學生努力為自己學習而學習的效果。

2. 讓學生把注意力從死背知識點轉移到實踐能力上

眾所周知，學習到知識不等同于已經具備實際操作的能力，我們教學的最終目的還是要讓學生能夠把從課本上學到的知識轉化成能夠實際操作的能力。學生如果只是學習書本知識，忽略實踐，那么即使知識點掌握得再好，也只能是“書呆子”。那么等到學生走向社會的時候，在工作崗位上阻礙也是非常大的，所以案例教學法正是針對這種現象而存在的。

3. 注重教師與學生，學生與學生的交流

以前的教學方式就是老師傳授、學生聽講，聽沒聽進去、聽沒聽懂、是不是用心了，只能到試卷上見分曉，并且即使試卷“好看”，也只能說明該學生知識點掌握得扎實。而在實施案例教學法時，教師把案例展示給學生后，學生先對案例進行分析，消化，然后搜集與該案例相對應的知識點，在這個過程中便使學生加強了對知識的了解，從而也能找出自己的不懂之處，以便于更好的主動學習。之后再通過分析和思考針對一系列問題提出適合的解決方案，這樣就在無形當中提高了學生的能力。于此同時學生所提出來的方案和質疑由教師來引導和解答，根據同學們的各種方案可以來補充課堂內容，增加新知識，使得教師的能力和水平也在其中得以不同程度的提高。

（三）案例教學法的作用

1. 案例教學法可以培養教師的創新精神，提高教師在課堂上解決實際問題的能力。2. 使教師更好的理解在教學當中出現的一些問題，從而對教學進行剖析。3. 使課堂知識與現實生活緊密的聯系起來。4. 案例在課堂上的出現同時也令教師更好的掌握和向學生輸出知識點。

二、案例教學法在《毛概》課堂上的實際操作

（一）《毛概》課程內容的簡要介紹

《毛概》課主要講的是作為發展了馬克思主義理論的中國共產黨，自有它本身的理論特色，特殊貢獻，豐富的內容以及科學的理論體系。通過課本上的簡單講解，以簡潔的框架和線索，聯系歷史的發展進程把毛澤東思想的基本內容準確地傳達給每一位學生。《毛概》這門課程是現代走進大學的每一位學生都必須學習的政治思想教育課，這門課程的主要任務就是讓每一位大學生都明確理解什么是馬克思列寧主義，什么是毛澤東思想，什么是具有中國特色的社會主義，以及它們在我國社會主義發展中的運用與成就。綜合學生在學習當中遇到的各種問題，分析，講解，提高思想政治理論課的實用性和針對性。在學習當中，使學生們對什么是馬克思列寧主義得到充分的理解，吸收與運用，從而更好的，更實際的貫徹黨的理論、路線、綱領及各種政策方針的堅定性與自覺性，積極主動的投身到中國人民建設小康社會的實踐當中，實現偉大的中國夢。本門課程的目的就是幫助學生認真學習毛澤東思想和中國特色社會主義的基本內容和意義，我國當今社會的基本國情和中國共產黨的各項政策方針，從而能夠從更準確的角度分析和認識我們在中國特色社會主義建設當中遇到的問題，進而培養學生運用所學習的知識理論來剖析，解決現實生活當中所遇到的相關問題。也更能夠緊跟中國共產黨的步伐，堅持建設具有中國特色的社會主義，增強主觀能動性和創造性。

（二）案例教學法在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程中應用價值

將案例教學法運用到《毛概》課程中是很實用，也很典型的嘗試。因為此門課程對于大學生來說積極性不高，教學方式又老套，老師們只是傳授知識理論，不去聯合實際的教學現象是普遍存在的。然后，案例教學的方法對于《毛概》這門課程也是非常合適的，此門課程的內容講起來確實枯燥乏味，知識點也不太容易消化，如果運用案例分析的教學方法則更容易把理論和實踐結合起來，增加課堂上的趣味性，增進學生與學生，學生與教師間的交流，更加容易讓學生掌握知識，日后，當學生們遇到此類相關問題的時候，才能夠從容不迫的結合理論知識解決問題。

《毛概》這門課程社會性很強，并且針對性很明顯，所以，為了提高課堂的學習效果，把學生們自主學習的積極性調動起來，結合著大學生們身邊所熟知的事件和話題來實施案例教學法。學生們感興趣的，典型的社會焦點，熱點話題運用到案例教學的方法當中。由于案例的選擇都來源于生活，滿足大學生的心理需求，與大學生喜歡挑戰，思維敏捷的特點相吻合。學生可以在案例討論中發散思維，各抒己見，大膽提出疑問與獨特見解，從而引導學生自主學習知識，開拓視野，變被動灌輸知識為主動學習，探索。

（三）案例教學法在《毛概》課程中實際操作

第一， 在案例教學法應用之前教師們應該做好準備工作，搜集好適合應用的案例，而學生的準備工作就是熟悉課程的內容和背景，把課堂上的理論知識變為實際問題。然后，教師把案例歸總到一起，完成各項準備工作后，再在課堂上把案例很好的展示給學生，同時把相關問題擺出來，讓學生們對這些問題進行積極地分析，從每個人能夠想到的角度來進行不同的解答。結尾就是總結工作，學生們充分的提出各自的解決方案之后，教師根據大家不同的分析結果結合《毛概》課程內容進行總結，做到從實踐回到理論，讓理論知識得以充分的證明和發展。進而使此門令學生覺得枯燥難以消化和理解的課程得到理論與實踐的充分結合，把知識點充分的吸收理解，進而運用到實際的生活當中。

案例的選擇也是案例教學法中的一個重要環節，案例選擇的是否得當直接影響教學的效果，這門課的理論性十分強，同時實踐性也是不容忽視的，所以案例的選擇要緊跟時代的步伐，貼近生活，典型且容易理解的社會焦點問題，思想政治理論課的案例與其他學科的案例相比起來還是比較特殊的，它體現出來的是馬克思主義的實踐性和開放性兩大特征，在案例選擇上，教師應依據教學大綱和學生的知識基礎，思維特點和學習水平，選擇具有代表性，教育性，啟發性，學習性，趣味性，時代性相結合的案例。

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程涵蓋了歷史，政治，經濟，哲學，法律，軍事，社會學等多種學科，內容十分豐富，能夠提供選擇的案例當然也有很多。因此教師應該精心挑選那些代表性強，真實存在于學生身邊，具有說服力，能夠讓學生透徹接受知識點的典型案例。例如，在“馬克思主義中國化兩大理論成果”這章中，如何評價毛澤東的歷史功過時，就可以選“為什么要把天安門城樓上的毛主席像永遠保留”和“說毛主席是個偉人的原因”這個案例來探討，從而由此案例來引發一系列問題的探討，如“兩個凡是”錯在哪里？怎樣評價毛澤東和毛澤東思想？科學的評價毛澤東和毛澤東思想應反對哪些錯誤的傾向？是否能夠像赫魯曉夫對待斯大林那樣的對待毛澤東等。從而讓學生更進一步的理解毛澤東思想是馬克思列寧主義在中國的發展與運用。

在“新民主主義革命基本的動力是什么”這章的學習當中，利用“愚公移山”這則寓言作為案例分析就很合適。《愚公移山》這篇寓言故事講述的是愚公堅持不懈、不畏艱難，不停挖山，終于感動天帝把山移走的故事。通過愚公的不懈堅持和智叟的膽小怯懦，及“愚”與“智”的對比告訴我們，不管遇到什么樣的困難，只要有恒心，堅持地做下去，就有成功的可能。但毛主席卻在黨的七大政治報告中對這個寓言故事提出了新的含義：不論任何時候，群眾都是我黨的力量和資本，人民群眾就是中國共產黨的“上帝”，因此，發動群眾，團結和依靠群眾，壯大群眾力量，中國共產黨和人民群眾齊心協力抵抗一切侵略者，建立新中國。所以，如何完成中華民族復興的中國夢變成了目前我黨和人民群眾共同努力奮斗的目標，所謂的中國夢說到底還是中國人民的夢，所以，我黨在努力實現這個夢想的過程中一定會緊緊依靠人民，匯聚人民群眾的力量，發揚“愚公”的不懈精神來實現我們偉大的中國夢。中國夢是每一個中國人心中的夢，它貼近生活，與我們每個人都息息相關。由此可以看出一個好的案例就是現實社會上的縮影，它能把我們身邊真正的生活狀態引到課堂上來，老師和學生們一起對案例進行分析，討論，提出問題并解決問題，讓學生們身在其中，通過接觸典型案例聯想到實際問題。在實施案例教學法的過程中，其實也是學生和教師雙方共同分析問題和解決問題的過程，在教學的過程中，教師引領學生獨立思考，鼓勵學生自由探討，大膽的提出自己的質疑，適時的提出自己的看法和見解，這就為提高他們的語言表達能力，分析問題和解決問題的能力以及創造能力提供了條件。也使學生逐漸學會和掌握正確的立場，觀點和方法，并以之來正確的走好未來人生的每一步。

《毛概》課程是每一個走進大學校園的現代大學生必須學習的政治思想理論課程，所以必然要突出它的思想政治的教育的功能，提高大學生分析社會問題和社會現象的能力，如果在課上教師只是單一的教授課本上的理論知識，顯然這樣的教學是不成功的。因此，教師在此門課上運用案例教學法的時候，案例必須突出教育性，選擇感染性強，貼近現實生活，能夠直擊大學生內心，使大家能夠產生共鳴的案例。如在講授“建設社會主義核心價值體系”的時候，可以講“感動中國”年度人物評選的案例，諸如“盧永根：天意憐幽草，人間重晚晴”；廖俊波：芳蘭生貴里，山河澄正氣；楊科璋：英雄歸厚土，浩然天地秋；塞罕壩林場建設者：高志局四海，萬載垂清風“等這些都是很好的案例，這些案例的感染性、典型性、時代性都很強。通過對這些案例的講述，分析和討論，不僅僅可以加深學生對社會主義核心價值體系的理解，而且這些身邊案例的學習過程也是每一個大學生思想教育和道德品質的深化的過程。這也是案例教學法在思想政治課上的理論聯合實際情況的一個很好的表現。

三、在案例教學方法中教師們應該做到的

使用案例教學法，讓學生在教師的指導下進行研究和解決問題，讓學生提出疑問、立異標新，大膽創新。在這個過程中，雖然說學生的活動是處于主動地位的，但是教師卻是起到引導的作用，引導學生來獨立探討研究問題是重中之重，所以，教師所做的一切皆是為學生們能夠更好的學習而服務的。所以就要求教師不僅僅要熟練的掌握教材上的知識觀點，還要了解各方面的動態和當今社會上發生的焦點問題，各大事件，同時也要具備很強的課堂駕馭能力，要有淵博的本學科的知識和相近學科的知識，還要有靈活的思維。

因為大學生群體都是年輕化的，進而在《毛概》課程中運用能夠令年輕人容易接受的現代化教學手段也是十分有必要的。這門課程與歷史和現實都緊密相關，所以我們可以讓學生們自學課本案例，讓學生”身臨其境“，在真實的歷史事件之中，學生們能夠了解到事件產生的背景，影響以及歷史意義，加之當前社會上的中心話題引導學生們進行積極地討論，表達各自的看法，進行頭腦風暴，通過學生間的彼此交流，提高學生的知識溝通和分析能力，大大培養了創造性思維和能力。在這種新型的教學方法的實施當中，教師把案例當中產生的相關問題展示給學生，讓他們先熟悉案例內容以及問題，課堂上再進行各種形式的討論，最后，教師再來總結，點評，再順理成章的帶出本節課程學生應該學習和記住的知識點，盡量給每一位學生都能夠提供學習機會，提高學生學習的自主性，自發思考，加深記憶。

教師在案例講解結束時的點評同樣也是案例教學方法中必不可少的重要環節。針對課堂上發言的學生值得肯定的就贊揚，有問題的就指出問題所在，同時解答案例留下的問題，也可以提出可以讓學生課下進行思考的一些問題，讓學生沿著正確的路線進行思考，少走彎路。當然，教師也可以給學生們提供互相點評的機會，來加深學生之間的交流學習。對此，教師也應該給與適當的獎勵，活躍氣氛，使案例教學的方法在傳統教學方法的結合運用當中事半功倍。

四、結束語

綜上所述，《毛概》課程在大部分的大學生心中得不到應有的重視，學生對課程內容興趣缺缺，教學效果不盡人意，歸根到底還是在教學方式上存在著一定的問題。而案例教學法則是一個行之有效，具有特殊效果的教學方法，教師將典型案例引用到課本的知識點中，提高學生學習興趣，加強記憶，理論聯系實踐，活學活用。當然，案例教學法只是教師在教授課程中的一種輔助的教學方法，傳統的教學方法依然是不容忽視的，教師在利用傳統的教學方法傳授理論知識的同時配以案例教學法把理論知識和實踐聯系起來。這樣才能做到事半功倍，讓學生更好的接受和學習這門思想政治課程。

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