建筑設計課教學改革的思考

王玲續 于江 張新瑜

摘 要：從培養學生的創新思維和能力出發，分析了當前建筑設計課程的現狀以及存在的主要問題，提出建筑設計是與多學科知識相關的綜合性課程，加強教學改革要把建筑設計課作為創新思維培養的重要平臺，強化現場教學和調研，真題真做、以賽促學，對于建筑設計教學具有一定的參考作用。

關鍵詞：建筑設計；創新思維培養；教學改革

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）11-0149-03

Abstract： To cultivate students' innovative thinking and ability， the current status and the main problems of architectural design teaching were analyzed， the viewpoint that architectural design is a comprehensive curriculum related with multidisciplinary knowledge and architectural design is the important platform for the cultivation of creative thinking were put forward， it has a good reference for the architectural design teaching.

Keywords： architectural design； cultivation of innovative thinking； teaching reform

引言

隨著國家改革開放步伐的加快，隨著科學技術的飛速發展，也隨著人們對工作、生活、居住條件要求的不斷提高，人們對高校的建筑類專業人才培養質量提出了更高的要求，這樣就對建筑類專業的課程設置及課程的授課質量提出了更高的要求。作為建筑學專業的核心課程的建筑設計課程，擔負著培養高素質高質量建筑專業人才的重任，加大教學改革力度，提高教學質量至關重要。本文從當前建筑設計課程教學的現狀出發，分析建筑設計課程教學中存在的不足和問題，就如何推進建筑設計課教學改革談幾點粗淺認識。

一、建筑設計課教學現狀

建筑設計課是建筑學專業的一門最重要的課程，在建筑學專業人才培養方案的課程設置中占有非常重要的地位，課程課時多、開課時間長，可以說其教學貫穿于建筑學專業學生學習的整個過程。建筑設計需要扎實的基礎理論，更需要理論聯系實際、不斷實踐，設計的題目從實踐中來，再在實踐中進行檢驗，再不斷完善優化，它是對人們的工作生活環境的設計，因而需要滿足人們環保節能、舒適、視覺好等等多方面的需求追求，所以，建筑設計課是一門實踐性非常強的應用型課程，是技術、藝術、材料、環保等知識交叉的綜合性課程，是培養學生創新精神、動手能力的重要課程，同時，這門課程能夠使第一課堂和第二課堂相互很好融合，能夠使教師與學生進行非常友好的交流互動、相互啟發、教學相長。近些年來，高等教育的綜合改革推動著建筑設計課程的不斷改革，從多媒體的使用到教學方法手段的改革等等，取得了一些成績，但仍然存在一些不足和問題需要進行改進和改革。

（一）對課程性質存在模糊認識

當前，建筑設計課程的教學通常十分注重課程本身知識的系統性，無論是理論教學，還是題目設計、小組一起評圖，教師習慣于傳統的教學內容、教學方式，就設計講設計，不關注建筑設計與其他學科的知識的關系，更談不上將相關學科知識貫穿于教學中。究其原因，這與人才培養方案的課程設置安排有關，也與教師的知識面有關，但是，主要的原因還是教師沒有認識到建筑學這一學科應是一個與時俱進的學科、是與多學科交叉的學科，是一個具有高度開放性和包容性的學科。認識上的不到位，導致教學中的不足，這樣就導致學生設計的層次和水平的提高是有限的。

（二）發揮課程培養學生創新思維的作用不夠

通常建筑設計課基本采用學生按照老師布置的任務書，每學期做兩個設計題目的模式進行教學。教師關注的是所設計建筑的功能結構、建筑的形式設計以及繪圖的質量，對于設計是否具有新意很少提出具體要求，因而學生也很難從創新的角度進行深入思考，同學之間、甚至與往屆學生的設計內容相比大同小異?？梢哉f，建筑設計課本身所具有的培養學生的創新思維的得天獨厚的優勢沒有發揮出來。

（三）第二課堂活動開展不夠

在建筑設計方面的第二課堂活動不夠豐富多彩，即使開展一些賽事，但內容不廣，層次不多，學生參與面不夠廣，沒有發揮出活躍校園文化生活應有的作用以及建筑設計本身在賽事中的魅力。

二、教學改革的幾點思考

（一）提高對建筑設計課綜合性的認識

首先需要提高對建筑設計課程的性質的認識。建筑設計關乎著人們的生活和工作，與社會的發展和進步密切相關，隨著人們美好生活要求的日益提高，也隨著國家的改革開放，建筑業發展的國際化，無論從舒適的角度還是從環保的角度，還是從審美觀的視角，人們對建筑品質的要求越來越高，它包括對人們對建筑布局、造型、色彩的心理需求，對建筑環境的要求，對建筑材料要環保綠色的需求等等，這就對建筑設計專業人員提出了更高的要求。建筑設計是進行建設的第一個重要環節，所以，設計時就要從多個層面、多個視角考慮和研究，這樣勢必就要求建筑設計人員要拓展知識，那么也就要求建筑設計課程要與其他相關學科緊密聯系。所以說，建筑設計課程是一門與技術、藝術、材料、環保以及社會心理學、行為科學等多個學科知識交叉的綜合性課程。因此，在建筑學專業人才培養方案的課程設置、任課教師的安排、設計課程的具體安排以及前沿知識的把握方面需要不斷優化。

1. 課程設置方面，要充分注重建筑設計所需要的各個知識點，在現有的基礎上，需要增設像材料學、心理學、社會學等等相關課程，也包括相關學科的國家標準和規范，這些課程可以作為選修課程模塊供學生選擇，必要時有的課程應列入必修課的范圍，這樣拓展學生的知識面，為建筑設計課程的學習打下良好的基礎。

要科學安排相關課程，使之與建筑設計課的進度及所需要的相關知識有效銜接。建筑設計可以就相關知識分成不同的專題進行專門訓練，每一個專題側重于一個方面或幾個方面的知識應用，這樣逐步深入和拓展，最后使得學生能夠綜合靈活地運用相關知識完成綜合建筑設計題目。

2. 多學科的教師參與建筑設計課的教研過程中。例如，從事建筑材料、建筑技術、土木結構的教師參與到建筑設計課程的教學中，以研討的方式，定期或不定期地參與指導學生的建筑設計題目，學生可以在綠色建材的選擇，節能及其它新技術的應用、先進設備的利用等方面與相關專業老師交流，將學到的相關知識應用到設計中，建筑設計與相關知識有機結合，這樣會大大開闊學生的思路和視野，提高學生的設計能力。

3. 密切關注國內外建筑界建筑設計的發展動態，通過邀請國內外專家開展講座、作為課外作業讓學生查閱國內外最新建筑設計成果等資料以及通過競賽激發學生學習新知識的積極性等，使學生及時了解建筑設計的最新進展，也及時了解建筑設計與相關學科的關系，同時也很好地豐富了學生的第二課堂活動。

（二）充分發揮建筑設計課優勢，培養學生創新思維

正是由于建筑設計課是一門與多學科密切聯系的綜合性、應用性很強的課程，所以，建筑設計在培養學生的創新意識、創新精神、創新思維和創新能力方面有著得天獨厚的優勢，那么，如何發揮好其應有的作用，需要從多個方面努力。因此，無論是設計題目的安排和要求，還是教師與學生深入交流互動，還是加強建筑現場實地教學以及從評價考核方面都需要以積極的態度，大膽改革。

1. 科學安排設計題目

對學生每個設計題目的安排都要充分考慮其創新性，明確提出創新要求，這樣發揮學生的思維活躍的特點，培養其創新意識。對此，其中一個有效地方法是學校積極開展校企合作，根據課程進度，與企業合作，選擇設計項目，讓部分優秀學生真題真做，可以做某個階段的初步設計，參與部分內容。承擔真實課題，學生會將壓力變動力，更好地發揮其主觀能動性、創造性、發揮其創新思維認真完成，真實性設計題目具有很強的挑戰性，這種挑戰性則激發學生的創造性。真題真做也會使學生走向社會后上手快、適應性強、很快進入角色。

2. 互動式教學

建筑設計課程的教學改革內容是多個方面的，但主要的關鍵性的改革就是要從以教師為主體變成以學生為主體，啟發學生主動提出問題，引導學生分析解決問題，培養學生從創新的角度思考問題，開發學生的創新思維的無限潛力，提高學生的創造性主動性學習能力。

互動式教學就是一個很好的教學模式，讓學生作課堂的主角，教師給學生布置設計題目，提供豐富資料，教師作參與者、傾聽者和總結者。例如對某一專題設計，任務要求明確后，學生可以自由結合小組進行設計，也可以獨自進行設計，基本完成后，集中進行匯報，每位學生介紹自己的方案，尤其要介紹自己設計方案的創新點，介紹在設計過程中所遇到的困難和問題，之后，教師和其他同學一起對各個方案做出各自評價，對困難和問題給出各自的解決思路和方案，教師和學生共同討論，甚至對某個問題進行熱烈爭辯，這樣，達到一個相互交流、相互啟發和相互學習、相互激勵的效果。當然，在討論過程中教師要起到積極的主導作用，給出點評意見，及時總結，對學生的設計特點、創新點給予客觀評價，指出存在的問題以及進一步優化設計的建議。教師也可以僅僅給學生擬定一個初步題目或范圍，給出創新要求，讓學生自行擬定設計任務書，自主確定任務要求，這樣，給學生充分的發揮主觀能動性的空間。學生為主體，教師的角色變為建議者、協助者、參與者、點評者，當然也是總結者，甚至可以在成績的評定方面，讓學生參與其中。這樣互動式、啟發式的教學，讓學生體會建筑設計的培養自己主觀能動性以及創新思維能力的樂趣。

3. 強化實地考察和調研

結合每一個階段的專題，以讓學生從建筑實物中感受和認識建筑設計本身有著很強的創新性為目的，有針對性地組織學生到典型建筑進行實地現場教學，對典型案例進行分析討論，分析建筑的基本特點、建筑的創新元素，建筑與地理環境的關系，先進建筑材料的使用，先進建筑技術應用等等，討論思考建筑需要再優化的方面。這個過程既是鞏固學生所學基本知識的過程，更重要的它是激發學生的創新性思維、批判性思維以及邏輯性思維的過程，這個過程必定會大大提高學生的設計興趣，開闊學生的設計新思路，使學生產生創新設計之靈感。

4. 改革評價考核方式

進行評圖改革，一是加大權重，把創新點作為評價考核的重要方面，二讓學生參與其中，個人自評、學生互評、教師評價各占一定比例。

（三）學賽結合、以賽促學

競賽是培養學生創新意識、創新精神和創新能力的一個有效方式，尤其對建筑設計來說，競賽是充分發揮學生聰明才智、展示創新成果的很好平臺，所以，對于建筑學專業來說，積極引導、悉心指導和積極鼓勵學生進行設計競賽，必定會激發學生的創作意識，增強學生的競爭意識，提高學生的創新意識，展示學生的能力和水平。所以，我們可以在學賽結合、以賽促學方面進行改革嘗試。拿出部分設計題目，以競賽的方式進行，將第一課堂作為課外科技活動的一個組成部分，第一課堂與第二課堂緊密結合。這樣，作為教學，設計題目從選題到指導再到評選要精心安排、精心設計。

1. 在選題方面，既要注重課程教學的要求，又要具有競賽的性質和作用。從課程教學出發，要注重設計題目的科學性和系統性，根據課程知識點的要求，選擇合理的設計題目。從競賽的角度，要注重設計題目的新穎性、挑戰性，要能夠給學生充分自主發揮、自主想象的空間，引導學生充分發揮其主觀能動性，創新性思維，挑戰自我，積極創新，創作出有新意的設計作品。同時，要注意設計題目的趣味性，要能吸引大多數學生踴躍參加，提高學生的比賽興趣。

2. 在指導方面，作為教學內容的一個部分，教師要按照課程的要求指導引導和啟發學生、精心指導、輔導，同時，作為競賽內容，要符合競賽的規律和要求，所以教師要充分尊重學生，尊重學生的個性化設計，啟發和鼓勵學生勇敢嘗試，大膽創新，達到培養學生創造性思維的目的。

3. 在評選方面，一是充分鼓勵大膽創新的設計作品，對于個性張揚、新意突出的設計作品給予充分肯定，評選時，可以分門別類地進行單項評選，也可以進行綜合評選。二是把評選結果直接作為評價考核內容。三是讓學生參與評審評價，把學生參與評價的過程當作提高學生學習積極性以及能力的過程。

無論是作為課程的設計比賽還是學生積極參加各類大賽，目的就是培養學生的能力，引導學生主動深入學習，學習多學科知識，關注建筑學發展的前沿問題，提高學習能力；引導學生主動去進行實地調研，觀察和借鑒典型建筑的經驗深入思考研究，提高實踐應用和創新能力；通過競賽，提高學生自信心，鼓勵學生積極申報各級研究課題、撰寫學術論文、申請國家專利，取得更多更好的成果。

三、結束語

建筑設計課是建筑學專業的一門重要專業課程，是一門綜合性強、應用性強、創新性強的課程。隨著科技發展和社會經濟發展，隨著人們對美好生活的不斷追求，也隨著建筑的全球化，對高素質建筑人才的需求越來越大，要求越來越高，因而對建筑設計課程的要求也就越來越高。針對當前建筑設計課程存在的不足和問題，需要提高對建筑設計課程性質及作用的認識，需要切實從培養學生的創新思維和創新能力出發，從多個方面加大建筑設計課程的改革力度，培養出更多更好的高素質應用性創新人才，為經濟與社會發展服務。

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