游園樂考：小學(xué)低段模塊游考的設(shè)計與實施

陳國英

源起：變革傳統(tǒng)考試，模塊游考應(yīng)運而生

每一個學(xué)生都是一個鮮活的生命，學(xué)習(xí)的過程是他們生命的歷程，然而學(xué)校在評價學(xué)生的時候，往往簡單地用一張試卷、一場考試、一個分?jǐn)?shù)來進(jìn)行一次性評定?？荚囍蛔⒅刂R的掌握，造成“紙上考實驗”“紙上考實踐”“紙上考品行”等現(xiàn)象，形成教師“考什么，教什么”的局面，將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和一切非智力品質(zhì)的發(fā)展排斥在考試之外，考試的功能變成選拔、淘汰、證明，給學(xué)生造成巨大的心理壓力。小學(xué)低段的學(xué)生也逃不過 “考考考是教師的法寶，分分分是學(xué)生的命根”的命運。

模塊游考應(yīng)運而生，即通過游戲化的方式考查學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。小學(xué)低年級的學(xué)生年齡小，活潑好動，對什么都充滿好奇，用分?jǐn)?shù)來考查學(xué)生不符合學(xué)生的特點，不符合從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面設(shè)計的課程目標(biāo)評價要求。模塊游考展現(xiàn)學(xué)生傾聽、表達(dá)、思考、合作等品質(zhì)，實現(xiàn)人人快樂、人人收獲、人人通過的理念，從單一的分?jǐn)?shù)評價向?qū)W生綜合素質(zhì)評價轉(zhuǎn)變，符合學(xué)生的年齡特點和心理需求，意義深遠(yuǎn)。

期待：旨在促進(jìn)學(xué)生自主綜合發(fā)展

模塊游考：用發(fā)展的眼光評價學(xué)生，尊重學(xué)生的個體差異

發(fā)展性原則強(qiáng)調(diào)用發(fā)展的眼光評價學(xué)生，尊重學(xué)生的個體差異，相信學(xué)生都具有無限發(fā)展的潛能。模塊游考分模塊，用等級星級評價，多種方式呈現(xiàn)考核內(nèi)容等就是為了讓不同的學(xué)生都能體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

模塊游考：尊重學(xué)生的主體地位，使評價成為學(xué)生們自己的事

模塊游考，結(jié)合生活，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生有自主選擇、自主安排的機(jī)會；游考過程中，學(xué)生有獨立完成，也有小組合作完成的項目，可以自評，也可以互評，學(xué)生積極參與評價活動。學(xué)生不再是評價的客體，而是評價中的主體，使評價成為學(xué)生們自己的事。

模塊游考：重視學(xué)科的綜合，實現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)

模塊游考的模塊設(shè)計，涵蓋了學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的各個方面，能給孩子全面發(fā)展的目標(biāo)，孩子平時重視閱讀、鍛煉、藝術(shù)等各方面的發(fā)展，讓孩子的學(xué)習(xí)更加快樂。模塊設(shè)計要求體現(xiàn)綜合性原則，包括評價內(nèi)容、評價手段、評價媒介的綜合，嘗試學(xué)科融合。

設(shè)計：基于低段學(xué)生特點設(shè)置模塊游考

基于課程目標(biāo)和學(xué)科的特點，內(nèi)容設(shè)置模塊化

根據(jù)2011版課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容綱要，科學(xué)規(guī)劃模塊游考內(nèi)容。

如一年級語文，游考內(nèi)容可以設(shè)置為5個模塊：拼音、識字、朗讀、閱讀、書寫，通過有膽有識來拼讀、有板有眼來認(rèn)字、有滋有味來品讀、有聲有色來表述、有模有樣寫漢字等游戲模塊形式進(jìn)行考查。二年級可以設(shè)置為：識字、書寫、讀書、背誦、說話等。相應(yīng)的稱號可以是“拼讀王” “朗讀家” “小能手” “小明星”等。

如數(shù)學(xué)，結(jié)合生活情境，設(shè)置我會說時間（認(rèn)識鐘表）、我來買東西（解決問題）、我來站一站（認(rèn)識前后左右方向）、我會撥一撥（認(rèn)識數(shù)，會用計數(shù)器）、我會擺一擺（認(rèn)識物體和位置）等模塊。

學(xué)生差異大，賦予自主選擇權(quán)，題型設(shè)置開放化

每項游園考查內(nèi)容均不是唯一的，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性、選擇性和生活性。

如二年級上冊需要認(rèn)識450個生字，教師把這些生字分成若干份，由幾位教師編寫含生字的情境小短文?？疾闀r，學(xué)生挑選其中一個卡通圖片，即選取一篇短文自由朗讀。若學(xué)生不喜歡這篇短文或者遇到不認(rèn)識的字，可以再選一篇，不影響成績。這樣，教師可以在輕松愉悅的環(huán)境中準(zhǔn)確檢測學(xué)生在書本上所學(xué)到的知識。

學(xué)生年齡小，形象直觀利于思維，問題設(shè)置情境化

模塊游考要求創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的場景，把知識運用到現(xiàn)實生活中。如二年級數(shù)學(xué)，學(xué)?？梢耘R時安排一個小超市，可以準(zhǔn)備文具、食品、小禮品、生活用品等，每位同學(xué)有20元進(jìn)行采購，要求每一樣商品最多買兩份，消費在15～20元之間，同時做好登記和計算，把知識能力拓展到生活中。

學(xué)生富有童真童趣和好奇心理，環(huán)境布置趣味化

游考與傳統(tǒng)考試相比更吸引學(xué)生的一大特點就是游考場地的布置。游考要求根據(jù)游考的設(shè)計方案，在走廊、教室等顯眼的地方生動有趣地呈現(xiàn)游考的內(nèi)容和形式。如教室演變成了充滿童話色彩的“圣誕屋”，考官扮成“圣誕老人”。教室可以是游樂園，“青蛙過河”“魔法轉(zhuǎn)盤”“小小解說員”……設(shè)置這樣的情境闖關(guān)活動，教室可以布置成不同主題的樂園，如新年樂園，貼上春聯(lián)，掛上燈籠，擺上一桌年夜飯，呈上一碗湯圓，拆開一個紅包，如此充滿濃濃的年味。

實施：游園樂考，讓學(xué)生考得“津津有味”

以我校2017學(xué)年第一學(xué)期一年級游考為例，我們采用游園樂考的形式，將每一個活動場館布置成游考樂園，每進(jìn)行一項活動，學(xué)生就獲得一項評價。根據(jù)每個項目的評價細(xì)則，實行相應(yīng)的等級評價。

語文：玩玩拼音，背背古詩，“玩”得有模有樣，“說”得頭頭是道

游考模塊是“詞語樂園、詩詞驛站、拼音沖浪、朗誦直播站、演說俱樂部”，評價稱號為“行家、能手、高手、播音員、演說家”。

如走進(jìn)“詩詞驛站”，穿著長衫的考官明確通關(guān)要求，播放幻燈片，出現(xiàn)1～10個數(shù)字，提示1～5為簡單類古詩，6～10為較難類古詩詞。學(xué)生在1～10中選擇一個數(shù)字，點擊進(jìn)入。如果學(xué)生背誦有困難，可以進(jìn)行二次選擇。

數(shù)學(xué)：玩游戲闖大關(guān)，會算會買會拼，數(shù)學(xué)長了魔術(shù)般的翅膀

游考模塊是“口算闖關(guān)、心靈手巧、歡樂時鐘、趣味樂園”，評價稱號為“神算子、小巧手、小主人、小明星”等等。

如“心靈手巧”，這是個穿珠子游戲。游考規(guī)則：在指定時間里有規(guī)律地串10顆珠子，每生串珠時間2分鐘?；顒訙?zhǔn)備：每個場館800顆五彩的珠子，分8個組，每組100顆珠子。各場館布置：五彩燈籠或其他裝飾品有規(guī)律地懸掛。評價標(biāo)準(zhǔn)：有規(guī)律，10顆得★★★，6～9顆得★★，1～5顆得★。學(xué)生自己串好的一串珠子作為勞動成果，贈送給學(xué)生?；顒咏Y(jié)束，每位同學(xué)都帶著自己制作的珠子手鏈，游考過程非常歡樂。

體育：奔奔跑跑，踢踢跳跳，個個亮絕活，人人展風(fēng)采

游考模塊是“體育小天地”，評價稱號的“體育小健將”。游戲規(guī)則：自由選擇項目，一般2～3項。如青蛙跳荷葉、小熊鉆山洞、小兔運南瓜。評價標(biāo)準(zhǔn)：能連貫完成以上三個項目，出現(xiàn)0～1次停頓，爬越協(xié)調(diào)連貫，能順利運輸皮球至目的地得★★★；基本完成以上三個項目，出現(xiàn)2～3次停頓得★★；相對完成以上三個項目，出現(xiàn)3次以上停頓得★。

同時進(jìn)行強(qiáng)項展示。教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、個性特點及學(xué)生的實際水平，擬定難度適中的《體育學(xué)科學(xué)生自選強(qiáng)項參考項目及標(biāo)準(zhǔn)》。學(xué)生根據(jù)任課教師建議、家長意見，展示項目，最后確定展示項目，個個亮絕活，人人展風(fēng)采。

美術(shù)：捏捏泥巴折折紙，涂涂畫畫，玩轉(zhuǎn)繽紛的世界

游考模塊是“繽紛色彩園”，評價稱號“繪畫小天才”。游戲規(guī)則是在“涂一涂、捏一捏、折一折”三個活動中每人選一個操作。如捏一捏，1分鐘內(nèi)用彩泥捏出一種你喜歡的水果，能巧妙地表現(xiàn)水果的形狀。評價標(biāo)準(zhǔn)：捏一捏，能抓住水果的形狀進(jìn)行表現(xiàn)，且造型能力強(qiáng)得★★★，大致能捏出水果的形狀得★★，捏出的水果形狀不完整得★。

同時配以學(xué)生平時的學(xué)業(yè)、作品展覽。展覽作品來源可以是本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，也可以是課外學(xué)習(xí)的成果，可以是繪畫作品，也可以是手工藝品。展覽的作品還可以附上簡單的文字說明。作品不要求高水平，但要求人人參與。展覽會可以由教師和學(xué)生、家長共同布置，互相觀摩，在自評、互評的活動中，提高了自我評價的能力，學(xué)會了欣賞他人的長處，培養(yǎng)了與人合作的精神。

音樂：以演代考，敲敲樂器唱唱歌，釋放天性，張揚(yáng)個性

游考模塊是“美妙音樂廳”，評價稱號“音樂小博士”，同時以班級音樂會的形式進(jìn)行，主要通過“小明星音樂會”“小百靈音樂屋”“動物音樂會”等學(xué)生喜愛的班級音樂會形式來完成，以演代考，釋放天性，張揚(yáng)個性，收獲自信。

一個個童話般、迷宮式的活動場地吸引著學(xué)生，學(xué)生穿梭其中，闖關(guān)、過關(guān)，爭星、爭章，沒有試卷，沒有筆，甚至不需要坐在座位上；每完成一項挑戰(zhàn)，手里拿的是“通行證” “過關(guān)卡”，看到的不是卷子的分?jǐn)?shù)，而是一顆顆紅星。一個個知識點變成具體而有趣的闖關(guān)題，學(xué)生在自主選關(guān)游戲中與考官面對面交流，玩玩拼音游戲，做做數(shù)學(xué)魔術(shù)，跳跳舞唱唱歌，捏捏泥巴折折紙，“玩”得津津有味，“說”得頭頭是道，家長們紛紛“點贊”。

成效：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，引領(lǐng)教師變革教學(xué)方式

有利于調(diào)動學(xué)生主體性，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

模塊游考是以學(xué)生最喜歡最樂于接受的游戲形式出現(xiàn)的，是多模塊、多方面的綜合評定，不僅評價了語文數(shù)學(xué)學(xué)科知識的掌握情況，還展示了個人最佳作品、最具才華、最強(qiáng)大腦；不僅展示了課內(nèi)所學(xué)，還體現(xiàn)了課外努力；不僅展示了所學(xué)所獲，還學(xué)會了與人交往、同學(xué)互動、欣賞他人，分享喜悅、學(xué)以致用，同時也看到差距和認(rèn)識自我等等，較全面地評價了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

體現(xiàn)全面發(fā)展，有效避免“唯語數(shù)”論

模塊游考模塊的設(shè)計涵蓋了學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的各個方面，充分體現(xiàn)了全面發(fā)展的目標(biāo)。如二年級語文的看圖說話與數(shù)學(xué)中解決問題的有機(jī)結(jié)合，隔著整合成一個樂考項目：要求學(xué)生觀察圖片，能根據(jù)畫面有條理地說幾句話并有想象的內(nèi)容，并根據(jù)圖片內(nèi)容，提出數(shù)學(xué)問題并正確解答，將口語表達(dá)能力與數(shù)學(xué)解決問題能力進(jìn)行了有效整合，充分體現(xiàn)了全面考查學(xué)生能力的要求，切實避免了學(xué)生和家長“唯語數(shù)論、唯分?jǐn)?shù)論”的看法。

有效引導(dǎo)了課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

游考開啟了學(xué)業(yè)評價的新時代，教師和家長全程參與，使評價主體發(fā)生了巨大的變化。教師重新審視課堂的教學(xué)，對內(nèi)容呈現(xiàn)模式和教學(xué)方式方法的改變，對課內(nèi)外作業(yè)功能的認(rèn)識，對各學(xué)科的重視程度等，激活了教師的教學(xué)改革熱情，促使了教師課堂教學(xué)和學(xué)校課程設(shè)置的轉(zhuǎn)變。教學(xué)評價的改革能有效回應(yīng)課堂教學(xué)方式的變革，進(jìn)而促進(jìn)育人模式的轉(zhuǎn)變。