用心做一名“懶”教師

孫慧美

德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)。”我們要把孩子們的主體地位還給孩子們，充分發(fā)揮和挖掘孩子們的潛力，要在“懶”上做文章，充分調(diào)動(dòng)孩子們的自主性，只做引路人和喝彩者。

俗話說(shuō)“懶娘帶出勤快崽”，對(duì)于這句話我深有體會(huì)。剛畢業(yè)那會(huì)兒，滿腔的熱血和無(wú)限的激情使我投入到工作中去，那時(shí)的我真是“拼命三郎”，每天第一個(gè)到辦公室；專(zhuān)心備課，課上聲嘶力竭，唾星四射，只為講明白一道題。但是再看我親愛(ài)的同學(xué)們，昏昏欲睡，哈欠連天，或眉頭緊皺，或左顧右盼，或交頭接耳。我迷茫無(wú)助，不知如何是好。后來(lái)，為了激發(fā)同學(xué)們的興趣，活躍課堂氣氛，我使出渾身解數(shù)，上竄下跳，手舞足蹈。就這樣，同學(xué)們倒是滿心歡喜，每節(jié)課都很新鮮，好像看電影。一學(xué)期下來(lái)，我已經(jīng)成功減肥。可是期中考試成績(jī)出來(lái)后，卻沒(méi)有我預(yù)期的效果。

嗚呼哀哉，我已經(jīng)沒(méi)有辦法了。直到有一天我拜讀了魏書(shū)生先生的書(shū)，有所啟發(fā)。他說(shuō)，學(xué)生能做的事，我絕不自己做。“懶”教出來(lái)的是勤學(xué)生，能學(xué)生，活學(xué)生。我若有所思，難道我真的太勤快了？

一天，和往常一樣，我拿著課本去上課。路過(guò)隔壁一個(gè)班級(jí)，從班級(jí)傳出來(lái)朗朗的讀書(shū)聲，孩子們正襟危坐，齊背古詩(shī)，感覺(jué)真好。可是，我還沒(méi)走進(jìn)我所教的班級(jí)，大老遠(yuǎn)就聽(tīng)見(jiàn)班里亂哄哄的。走進(jìn)教室，同學(xué)們根本無(wú)視我的存在，個(gè)個(gè)談性正濃。我使出獅吼功：“安靜，安靜！”無(wú)奈我的聲音如同針落大海，我氣得七竅生煙。

費(fèi)了一番工夫，孩子們終于安靜下來(lái)。我真的很慚愧，同樣是上課，其他班為什么那么好。放學(xué)后，我趕緊向這位教師取經(jīng)討教。那位教師很謙虛地說(shuō)：“沒(méi)有什么絕招，只是我比較懶，多給孩子們點(diǎn)任務(wù)，讓他們有活干，我就可以偷會(huì)懶了。”一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，對(duì)啊，讓孩子們有活干！

接下來(lái)，我找到課代表，把下一節(jié)課要檢查的內(nèi)容告訴他們。讓他們布置下去，并在第一遍上課鈴響后提醒孩子們?nèi)?zhǔn)備。第二天，我又去上課，讓我大吃一驚，孩子們正背著英語(yǔ)課文，他們有的閉著眼，有的捂著耳朵，還有的捧著課本，都在努力地背著課文。我拿著書(shū)悠然自得地走進(jìn)教室。幾名課代表非常負(fù)責(zé)，每節(jié)課上課前總會(huì)及時(shí)地把任務(wù)給同學(xué)們寫(xiě)在黑板上。在以后的每次上課，課前幾分鐘再也用不著我的“獅吼功”了，我嘗到了“偷懶”的甜頭。看樣子，還要在“懶”上下功夫了。

課堂上，是孩子們的天下。我應(yīng)該給他們提供更多的機(jī)會(huì)和更大的舞臺(tái)去展現(xiàn)自我，而我在課堂上也得到了解放。于是，我課下吃透教材，備足課，課上設(shè)計(jì)一系列的活動(dòng)，完全把課堂交給孩子們，我只是在旁邊引領(lǐng)和點(diǎn)撥，適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)。每次課堂上孩子們都摩拳擦掌，躍躍欲試，小手舉得高高的，唯恐教師不叫他。孩子們的自主性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)得更好更快了。我不由得感嘆，原來(lái)是我禁錮了孩子們的發(fā)展。

孩子們的好勝心理極強(qiáng)。抓住這一點(diǎn)，檢查作業(yè)時(shí)，我也在“懶”上下點(diǎn)功夫，把作業(yè)交給孩子們自己檢查。課前幾分鐘，同桌互相檢查。孩子們都有好勝心，同桌相互比著背和聽(tīng)寫(xiě)，誰(shuí)也不想落在后面，檢查起來(lái)也會(huì)非常“嚴(yán)格”和負(fù)責(zé)。不要小瞧這些孩子們的力量，他們很出色地完成了任務(wù)。當(dāng)然，他們的獎(jiǎng)勵(lì)就是免作業(yè)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最大的獎(jiǎng)勵(lì)莫過(guò)于減免作業(yè)，從而讓孩子們的自主學(xué)習(xí)的能力大大提高，由被動(dòng)地“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。這讓我想起了一位校長(zhǎng)的話：“我們老師就像運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的教練，適時(shí)指導(dǎo)，適當(dāng)鼓勵(lì)。真正的實(shí)踐者是運(yùn)動(dòng)員。而不是我們示范得很辛苦，他們坐在那很悠然。”我們要做聰明的教練，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)，相信自己的隊(duì)員。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者，探索者的固有需要。”學(xué)生不僅是教育的客體，更是自我教育的主體，我們要把自主權(quán)交給學(xué)生，并在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主探究問(wèn)題，習(xí)得知識(shí)。所以我們要相信我們的孩子，把課堂的主角還給孩子們，我們不能唱獨(dú)角戲。把主體地位讓給孩子們，孩子們的積極性得到了充分的發(fā)揮，使同學(xué)們由被動(dòng)聽(tīng)講到主動(dòng)參與課堂，探究知識(shí)。

我們只做引路人和喝彩者。學(xué)會(huì)偷懶，其實(shí)是把主體地位還給孩子們，讓孩子們明白學(xué)習(xí)是自己的事情；學(xué)會(huì)偷懶，就是要真正以學(xué)生為主體，而不是越俎代庖；學(xué)會(huì)偷懶，就是要課下做足功課，課上精準(zhǔn)點(diǎn)撥；學(xué)會(huì)偷懶，就是要相信我們的孩子，給他們提供舞臺(tái)展現(xiàn)自我。

“懶”不是真懶，而是要“懶”的方法，要“懶”出境界，“懶”出效果。