培養發展學生在數學學習中的非智力因素

晉元芳

影響小學生學習的因素有很多，大致可分為兩大類，即智力因素和非智力因素。智力因素因人而異，在課堂上對于新知的理解及接受能力難免存在差異，而非智力因素這一往往容易被忽略的重要影響因素值得我們每一位教育工作者去認真研究、發展，因為其對于提升學生課堂學習效率的作用不可低估。

非智力因素主要包括學習數學的情感態度、興趣、性格、需要及世界觀等，這些非智力因素在人的成長過程中有著不可忽視的作用。一個智力水平較高的人，如果他的非智力因素沒有得到很好的發展，往往不會有太高的成就。相反，一個智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的發展，就可能取得事業上的成功，做出較大的貢獻。

以親和的態度來對待教學

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西?！睌祵W教師亦應情感細膩，拉近師生之間的距離。多年的教學實踐告訴我，教師對待學生的態度決定學生學習該門課程的態度。記得早些年，我帶的班級里有一位留守兒童叫小朱，小小年紀就嶄露頭角、與眾不同，但這位學生在課堂上的表現總是使周圍的同學常常舉手向教師告狀，其同桌也舉報他在畫畫或者在抽屜擺弄玩具等等。我先安撫舉報的學生認真聽課，然后再警告小朱同學認真聽講。雖然小朱同學聽課的注意力非常不集中，但他都能準確回答教師提出的問題。

下課后，我把小朱同學帶到辦公室，并大聲介紹給辦公室的教師們：“你們看，這就是我們班的小神童”，小朱同學臉上得意的神情難以掩飾。然后，我讓小朱坐到我身邊來，問他：“喜歡數學課嗎？”他回答：“非常喜歡?！蔽覇査骸澳菫槭裁丛谡n堂上老是亂動呢？”他的回答讓我和辦公室的其他同事感到驚訝：“我想爸爸媽媽了。”原來，該生的父母常年在越南打工，其一直跟著爺爺奶奶生活，一日三餐有保障，但其他時間幾乎都是獨處。了解情況之后，我便在班級進行了統計，針對留守兒童不同的家庭情況，盡可能給予他們多一些關愛，多給他們一些參與活動的機會，培養他們與人合作、善于把控自己的能力。經過一段時間的努力，小朱等學生在課堂上聽課的注意力明顯集中了，周圍的同學也受到了感染，課堂上興起了一股比賽誰聽課認真之潮。

關注學生的學習能力

俗話說：十個手指頭伸出來，有長有短。每個學生在數學學習能力方面必然會有差異，因此教師在課堂上不要苛責學生，應多多鼓勵、關愛學生。班上有位學習看上去特別刻苦的學生，平時按時完成作業，課堂上也能認真聽講，可一到考試，成績反而不理想，就連平時散漫的學生成績都比他好很多。我找來這位學生，了解他的學習日常，原來是因為這位學生的學習方法有問題。我向他說明了學習數學的秘訣是要善于思考并總結規律，只是一味地簡單重復而不會總結提煉，最后還是無法學會。我建議他課后多與同學交流，互通有無。經過一學期的調整、努力，該學生的學習成績大大提高，學習自信心明顯增強。

善于激發學生的學習熱情

數學教學是以學生為主體的師生雙向互動，要想樂于學習數學、輕松學好數學，就要求學生有學習數學的熱情，認識到學習數學的重要性。比如，在講解圓周率的概念時適時加入數的發展史，讓數學故事包含在學生熟悉的情景中，學生就會感到親切、自然，體驗到在數學中發現的樂趣，從而激發學生的求知欲和創造欲。同時，通過了解圓周率的發展史，增強了學生們的自豪感，使他們感受到了中華民族的悠久文明，激勵學生們從小立下志向，為中華之崛起而努力讀書。

引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀

數學課堂中，教師除了教給學生豐富的數學知識外，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀也不可或缺。

小學階段是樹立正確人生觀、世界觀、價值觀的重要啟蒙階段，因此，在課堂上，我時不時會穿插一些時事來激發學生的時代責任感。例如，我用PPT向學生展示了自1999年以來我國從“神一”發射成功到2016年10月17號我國神舟11號發射成功的視頻，學生們觀看之后情緒激動，自豪感油然而生。接著，我組織學生們進行小組熱議，再請代表來發表觀后感，學生們紛紛表示要好好學習，長大后也要前往太空漫步。雖然求學之路還十分漫長，但我們應從娃娃抓起，培養學生們的歷史責任感，使其樹立正確的人生觀、價值觀及世界觀，明確各自肩負的歷史使命，樹立人生的遠大目標。

結語

總之，在數學學習中積極發展學生的非智力因素，對于學好數學有著意想不到的意義和作用。我國著名的數學家肖廣厚曾說：“搞數學不需要太聰明，中等天分就可以，主要是毅力和鉆勁?！边_爾文也曾說：“我之所以能在科學上成功，最重要的就是我對科學的熱愛，對長期探索的堅韌，對觀察的搜索，加上對事業的勤奮。”