《小蝌蚪找媽媽》（統編本二上）教學設計

顧萍 費潔

教學設計

教學目標：

1.學習分角色朗讀課文，了解小蝌蚪的生長過程；通過抓對話和動作，學習把故事講具體、講生動。

2.通過比較、表演、聯系生活等方法，體會“迎、追、披、鼓”等動詞的準確運用，并嘗試說話。

3.學習生字“就、跳”，正確美觀地書寫。

教學過程：

板塊一：比較辨析，體會用詞準確

1.朗讀課文。

2.交流：

（1）小蝌蚪先后找到了誰？（板書：鯉魚 烏龜 青蛙）

（2）分別說了什么話？出示小蝌蚪的三句話，指名讀。

3.小蝌蚪與鯉魚阿姨、烏龜、青蛙碰面，分別用了不同的動作，請找出來。（板書：迎上去、追上去、游過去）

4.“迎上去”和“追上去”可是不同的。

（1）迎上去。

①聯系生活理解。

②表演理解。相機采訪：小蝌蚪們，你們此時的心情怎樣？（急切、滿懷期待。）

（2）追上去。

①指名學生表演。

②體會“追”的心情。相機采訪：你們剛才為什么追得這么急啊？（著急，生怕趕不上。）

（3）游過去。

讀詞、讀句，體會歡快、激動的心情。

（4）小結：小蝌蚪迎上去找鯉魚阿姨，追上去找烏龜，游過去找青蛙媽媽，動作不一樣，心情也不一樣。

（設計意圖：通過比較、表演、聯系生活等方法，體會“迎上去”“追上去”和“游過去”這三個不同的動作所表達的不同的心情。其中，“游過去”學生一讀就懂，主要是分不清“迎”和“追”，基于這一學情，尋找突破口，區別“迎”和“追”。詞語是有溫度的，不同的動作表達了不同的心情。）

板塊二：角色朗讀，讀出人物語氣

1.讀好小蝌蚪和鯉魚的對話。

（1）誰來做小蝌蚪？指名讀。誰來做鯉魚阿姨？注意鯉魚阿姨是大人，要讀得像哦！

（2）從鯉魚阿姨的口中，小蝌蚪得知了媽媽的長相，那就是——四條腿、寬嘴巴，這個信息很重要，可要記牢。

（3）分角色朗讀對話。注意讀誰像誰。

2.讀好小蝌蚪和烏龜的對話。

（1）四人小組分角色練習朗

讀。教師巡視指導，提醒：烏龜是笑著說話的，表情不一樣，讀出來的聲音也不一樣呢。

（2）指名小組分角色朗讀。

（3）從烏龜的口中，小蝌蚪進一步得知了媽媽的長相，那就是——頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳，這個信息很重要，要記牢了。

3.讀好小蝌蚪和青蛙的對話。

（1）學好動賓短語。

出示：披著碧綠的衣裳 露著雪白的肚皮 鼓著一對大眼睛

什么是“披”呢？我這兒有件綠衣服，誰上來演一下這個動作？“披”是搭在肩上或背上。青蛙媽媽披上碧綠的衣裳，她那雪白的肚皮也就露出來了呢！

老師眼睛也很大，能不能說我“鼓著一對大眼睛”呢？這個“鼓”字，把青蛙眼睛的特點說得多有趣啊！

小結：用上這些準確的動詞，

一下子就把青蛙媽媽樣子的特點說得活靈活現。

（2）獎勵小游戲：“我說你猜”。

穿著紅紅的衣服 鼓著圓圓的眼睛 甩著好看的尾巴（金魚）

披著硬硬的鎧甲 揮著大大的鉗子 瞪著圓圓的眼睛（螃蟹）

戴著火紅的帽子 披著五彩的衣裳 翹著漂亮的尾巴（公雞）

（3）分角色讀好對話，注意動作和表情。

（設計意圖：分角色讀好對話，在統編本一下教材中就有這一要求。但畢竟接觸不久，學生還不能很熟練地實踐。為此課堂上需花時間進行指導，給予具體的方法：讓學生加上表情讀、配上動作讀，讀誰像誰，努力讓學生讀好不同人物的不同語氣、語調。在角色朗讀的過程中，還滲透了動賓結構短語的積累和

運用，并創設游戲語境“我說你猜”來鞏固遷移，充分進行語言實踐。用課文的語言來豐富學生的語言，提高學生語言表達的

質量。）

板塊三：根據插圖，理清生長過程

過渡：在小蝌蚪找媽媽的過程中，其實，小蝌蚪自己也悄悄地在發生著變化呢！

1.出示句子，讀一讀。

小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出了兩條后腿。

小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出了兩條前腿。

小蝌蚪游哇游，過了幾天，尾巴變短了。

不知什么時候，小青蛙的尾巴已經不見了。

2.指名上臺，按順序排圖片。（出示小蝌蚪生長變化圖。略。）

3.誰能用自己的話完整地說

一說小蝌蚪是怎樣長成青蛙的？

出示：小蝌蚪先_____________，接著_____________，然后_____________，最后_____________ ，變成了_____________ 。

4.小結：大家以后也學著用上這些表示先后順序的詞，把事情講得有條有理。

（設計意圖：通過研究學情，發現這篇課文的內容學生其實并不陌生，在上小學前就聽過這個故事。基于這一學情，找到邏輯起點，從而找尋課堂的生長點，嘗試讓學生借助一些連接詞語，有條理地說清楚小蝌蚪長成青蛙的生長過程，以此來提升學生的學習力和生長力。）

板塊四：教給方法，學習講述故事

過渡：小蝌蚪是怎樣找到媽媽的呢？下面我們就來練講這個故事，評選故事大王。

1.教給方法：抓住對話講具

體，加上動作講生動。

小竅門：講這個故事，關鍵是要講好三次找媽媽的情景。三次都是先講小蝌蚪的生長過程，再講清楚找到誰，然后加上他們之間的對話，再加上關鍵的動作就能講具體生動了。

2.教講第一次找媽媽的情景。

（1）誰能完整、清楚地講出來，就能評上一星級故事王。

出示：小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出了_____________，他們看見_____________，就迎上去，問：“_____________？”_____________ 說：“_____________ ！”

（2）增加難度，提示更少，誰能來挑戰二星級故事王？

出示：小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出了_____________，他們看見_____________ 問（叫）_____________。

（3）難度繼續升級。看圖講故事，要在前面的基礎上，講得有聲有色，講出不同人物的不同語氣，就評為三星故事王。

（4）想挑戰四星故事王嗎？告訴你們一個秘訣，就是再加上合適的動作。

（5）小結方法：講好人物的對話，加上合適的動作，故事就能講精彩了。

3.練講第二次找媽媽的情景。

（1）自己先練著講一講。出示：小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出了_____________，他們看見 _____________。 說：“_____________！”

（2）指名上臺講，可以結合句式：小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出了_____________他們看見_____________問（叫）_____________。

（3）對照圖片講。對照標準，評價星級。

4.學講第三次找媽媽的情景。

（1）同桌相互練講。

出示：小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出了_____________，他們看見 _____________問（叫）_____________。

（2）指名同桌講。評價星級。

5.小結：講好人物對話，加上合適的動作，講得生動又精彩。人人爭當四星故事王。想沖刺五星故事大王嗎？把故事完整地講給爸爸媽媽聽，明天再來挑戰！

（設計意圖：統編本教材在低年級非常密集地安排“講故事”的訓練內容，對學生“講故事”的能力進行多角度、多層次的訓練，體現了課標的要求，回應了現實生活的要求，也滿足了學生自我表達的要求。）

板塊五：學習生字，端正美觀書寫

1.出示生字：就、跳。

2.你發現了什么？兩個字中的撇和豎彎鉤寫法有什么不一樣？

出示口訣：“就”中撇鉤互依

靠，“跳”中撇鉤對面望。

3.師范寫，生臨寫。巡視指導。

（設計意圖：低年級的課堂，必須保證10分鐘的寫字時間。選擇“跳、就”這兩個比較難寫的生字，可以大大滿足學生愛挑戰的心理，在挑戰中發現不同，寫好兩字中間不一樣的撇和豎彎鉤，培養學生的觀察力和思維力。）

（作者單位：江蘇江陰市輔延中心小學/江蘇江陰市教師發展中心）

責任編輯 郝 帥