創客文化視域下高校創新教育的文化培植

張少兵

摘要：隨著社會經濟的不斷發展，創業創新成為新的發展潮流，其中以大學生創業最為典型。在創客文化的感染下，高校應當跟隨時代發展的方向，改革教育模式，創新教育方式，致力于培養學生的創新精神，積極引導學生正確的創業價值觀，為學生營造一個健康積極的創客氛圍，創建一個有序發展的創業環境，助力大學生創新創業，緩解大學生的就業壓力，促進我國社會主義事業的發展。

關鍵詞：創客；大學生；創新教育；培植

創客是一群喜歡或者享受創新的人，追求自身創意的實現，至于是否實現商業價值、對他人是否有幫助等，不是他們的主要目的。近些年，我國高度重視創新型產業的發展，一直突出強調創新型人才的培育，而具體實施的主要場所就是高等院校。高校教育作為我國人才培養的主要形式，在培養創新型人才方面，要形成自己的模式，積極培養學生的自主創業精神，激發學生的創業熱情，引導學生理性的投入到創業的潮流中，促進創客文化在我國的發展。

一、高校創新教育存在的問題

（一）學生創客精神的缺乏

我國的高校學生從入學之初就接受應試教育，傳統的教育模式在很多程度上抑制了學生主觀能動性的發揮，使學生一味的服從、接受，缺乏自主意識。利益化的創新創業精神不僅不利于學生樹立正確的人生觀和價值觀，也不利于創客文化的推行，而創新創業要求的是學生具有較強的自主思考能力，獨立感悟能力，批判性思維和開創精神，這就需要高校加大學生創新精神的培養。

（二）創新創業教育體制不完善

高校在傳統教育的長期影響下，很難再短時期內建立健全創新創業教育體制。創新創業是一項長期任務，需要充足的人力、物力、財力的投入，而對于高校學生而言，不確定的未來讓學生很難做出創業決定。由于種種外力和內在影響，高校沒有建立自己關于師生創業的績效考核制度，創業保障制度，不能從根本上解決師生創業所面臨的困難，無法保障師生在創業過程中的利益，無法解除師生創業的后顧之憂，這在很大程度上制約了師生的創業舉措，

（三）師生綜合素質低

我國高校在教育模式上存在教學結構單一，教育理念守舊等種種問題，在課程安排、教材選定和授課方式等方面，都沒有對學生的創新實踐培養進行重點調整。教學大綱陳舊，實踐課程少，不利于學生創新精神的培養，無法調動學生的創業積極性。對于教師團隊來說，知識結構僅限于理論知識，同樣缺乏實踐經驗，在具體的創新創業教育過程中，并不能夠為學生提供更有價值的幫助。

（四）沒有充足的創新創業學習平臺

對于創新創業教育而言，單純的依靠高校的課堂教育是遠遠不夠的，在具體創業過程中的能力培養才是重中之重。但是我國高校在創新創業教育過程中，在校內，并沒有舉辦一些文化交流活動，讓各系別、各院校師生之間進行文化交流和學術探討，以促進教師和學生的知識結構調整，豐富學識內容，培養學生的口語表達能力，提高團隊協作意識。較少的和社會企業對接，建立互幫互助的交往平臺，為學生提供更真實的學習環境，更真切的了解在整個創業過程中，科研、融資、企業管理等各個環節中可能出現的問題，并在學習過程中，體驗社會環境，不斷完善自我，從而更好的適應社會發展需求。導致學生學到的知識沒有展現的平臺。

二、創客文化對高校創新創業教育的價值

創客的特質是創新、實踐、分享。在實踐過程中，創新產品，不以盈利為目的，把創意變成現實，受益于廣大群眾。在創客文化的影響下，我國高校更加重視對學生創新創業精神的培養，對教育改革有一定的推動作用。

創客文化在風靡高校校園的同時，對學生的影響力也是不容小覷。培養了學生學習興趣和良好的學習習慣，擁有了創新精神的同時，還樹立了正確的人生觀、價值觀、世界觀導向，學會了與人分享，建立良好的人際交往能力。在創客教育中，學生是知識的創造者而不是消費者，高校也適時的由原來的知識灌輸教育方式轉變為以培養學生的實踐能力和創新精神為主要教育方向。全面理解創客文化在創新型人才培養中的先鋒作用，推動創新型國家和社會的建設和發展，將促使我們更新人才培養觀念，加快教育改革。詳細的來分析，一是注重學習的教育觀念，徹底擺脫應試教育的束縛，促進學生的個性發展和綜合素質的提高，強調興趣和愛好，學習動機，強調培養創新精神和創新意識，縮減社會功利化、物質化的影響。二是要加快以“教師為中心”向“學生為中心”的轉變，尊重學生的主體地位，在教育教學中發揮主體作用，堅持以人為本的教學理念，指引和強化學生的主體學習意識。三是實施多元化個性化的培訓，推行跨學科教育和靈活的教學制度，打破專業教育產業化的障礙，實現共通教育與專業教育的有機整合，實現一級課堂和二級課堂的綜合互通。四是營造創新創業的公共空間、學習環境，為學生的社會參與創造、改善社會責任提供有效途徑。

三、我國高校創新創業教育的發展道路

（一）堅持以學為本的教育方式

創客文化的發展基礎是網絡信息化時代的學習。任何情況下，沒有學習，就沒有繼承和創新。不管是在課程安排上，還是授課內容或者授課方式上，都應該遵循以學為本的教育理念。讓學生在學習的道路上，學會自主學習，不斷摸索適合自己的學習方法，對于學生而言，理解固有的知識內容是知識學習的一部分，更重要的是通過知識檢驗、信息調查、實驗操作、學術表達和文化交流，達到知識儲備的目的的同時，將理性與感性有效的融合，培養開拓精神和創新能力。要讓學生意識到，自己才是學習過程中的主體，學習知識不是主要目標，而是在學習的過程中發展創新知識。只有明確了這些目標，才能在學習過程中，將學習內容和社會實踐問題有效的結合，有利于學生以后的發展道路上，積極主動的面對問題，解決問題，擁有自己的思維方式和做事風格。

在科學技術不斷發展，網絡信息化教育普及的大環境下，高校在創新創業教育改革過程中，要適當的進行資源整合，利用網絡教育平臺，培養學生的自主學習能力，同時能夠豐富學生的學習內容，拓寬學生的學習視野。

（二）完善教育體制支持創客文化的發展

在高校中推廣創客文化，將轉變我國高校固有的教學模式，讓校園知識學習不再是以前程式化的學習方式，系統的分為常識學習和專業學習，在課程的選擇上，更加注重學生主觀能動性的發揮，學生可以針對自己的喜好和特長自主的選擇主修課程或者選修課程。學習將成為實現自我價值的最好方式。

在整個高校范圍內，全面建設學習型社團、參與式校園，將創造一種文化，為發展更廣泛的創新意識和人才培養，打下堅實的制度基礎，營造舒適的文化環境。一是培養人，在教育的全過程，素質教育的實施，要求把握“以人為本”的道德教育為優先，以學生為主導，而不是以現有的管理體制、工作框架為依據，建立更加科學的教育體系。二是培養學生的學習能力和發展思路作為教育質量評定體制的有效性的核心標準，工作和服務的項目管理機制和資源的投入和保障機制有助于教育教學質量的提升，將育人真正落實到教育工作中去，有力的推進學生的學習全過程。三是鼓勵學生積極參與校園建設，做到充分尊重學生的人格、選擇、表達、設計等，創建參與渠道、平臺和項目，支持他們成為校園和社會的建設者，共同擁有和建設校園、共享公共服務的校園生活和勞動成就。

（三）加大創業扶植力度

發展創客文化，從根本上講是對創業文化的推行，是引導和支持大學生創業，解決大學生就業問題的有效實施辦法。目前，創業氛圍日益豐富，創業條件不斷完善，我們應當培養一種創業文化，不應該鼓勵功利化的創業目標，要牢牢把握教育學生學習創業的本質，引領大學生理性的加入到創業大軍中。

對于校園現實，要加強對學生的創新創業教育。創客并不是以創業為主要發展方向，其出發點是興趣和愛好：創業不能受利益的驅使，不應該被金錢和利益左右。根據年輕人的特點，突出創業的創新特征、實踐特色、服務特色，保證創業單純實現自我價值的作用。發揮高校整合和共享學術研究資源的優勢，立足于現有的校園資源基礎上，結合各種創新人才的培養方案，為學生創新創業提供公開、平等的創業空間，建立針對創客人群文化需求的教育機制、同伴分享公共服務體系。發揮高校社團工作的有力條件，來支持以共同愛好為紐帶聚在一起的大學生創新創業群體，支持社團活動的開展力度。針對大學生創業的服務工作要提高工作效率，簡化管理，重點放在項目的管理、企業的誕生上，進一步激發創意、創新精神，為就業提供保障。

（四）塑造校園“創客空間”與社區“創客空間”的聯合機制

創客空間是用來創造發展“創客文化的”一種創造性載體，是讓學生共同享受知識和資源的共享空間，以及發揮智慧才能激發學生潛力的平臺空間，更是培養創新人才與哺育創業者的地方。創客的技術創新已成為教育改革的主要戰略任務之一，這項技術的關鍵性不容忽視，在全球教育改革與發展中有極大的影響力并發揮主導性作用，對于創客文化的境界。創新創業精神在高校教育中必須符合學生特點、學科特點，讓“校園創客空間”與社區“創客空間”彌補互相之間的不足，相互學習兩者之間的優點，形成內部和外部的溝通模式，達到資源共享的社會合作機制。

創客空間的組成部分是由：大學生自己創客學習的工作坊和學校圖書館培養的創客空間兩種方式。大學生自己的創客空間不屬于學校的任何部門，是獨立自主的，對校內所以師生進行開放式的管理，大學生創客學習的工作坊培養出創新人才，既是創客又是學生，他們深深的影響著周邊的同學和身邊的朋友以及老師，這樣可以使更多熱愛創客的人加入到工作坊，在相互接觸后產生更大的創新精神與創新興趣，相互之間可以更好地發揮理論知識和專業技能。不同的專業實驗室，圖書館不僅要使學生從不同學科的理論和技術方面打開創新道路，開辟更為準確的創新路徑，有效利用業務優勢。讓學生多交流與合作，促進大學生形成團隊。使大學生創業這條道路更為寬闊與明亮。與此同時圖書館的工作人員應根據學生的實踐與實際情況進行輔佐提供需要的幫助與支持。

不同與校園創客空間的是社區創客空間，社區創客空間更具現實性和實踐性。社區創客空間不僅加強社區居民之間的交流與合作，形成社區內外相互促進相互學習的社區文化，創新更具親切感，使大家感受到創新更是來源于生活的方方面面，使創新更具活力與充滿生命力，使創新更具體形象化，社區創客空間提供了一個真實的環境讓學生在其中學習經驗，在互相的摩擦中相互進步學習。高校創客空間可以提高教學效果，增加教學學科，更完善的進行教學，使其學生在理論與實踐相結合下更好地進行創新學習，提升自身創造力，而社區創客空間更注重的是自由、靈感的創作與創新，更具有靈活性和自主性，這樣使其學生可以感受實際經驗帶來的樂趣。校園創客空間與社區創客空間之間也存在相同性，可以互相融合，這樣一方面可以使學生更輕松的學習知識，同時可以感受實踐與動手操作的樂趣，校園創客學習是有局限性的，課本的知識給學生帶來的知識寬度和深度是有限的。學校和社會合作，可以使學生獲得更多的實踐經驗。另一方面，在社會這個大家庭中大學生可以獲得更好的想法，創造良好的校園空間。校園創客空間和社區創客空間聯合可以培養更優秀更具有潛力和創新精神的人才。

（五）建設結構合理的全方位師資團隊

在教育的改革與發展過程中，教師是起關鍵陛作用的，創新和創業的成功與否就在于教師團隊的質量水平，由于創客文化的重要性，高校應建立結構合理的教師團隊，提供多樣性發展創業教育的教師，保障創客教育的發展。

創新創業教育在我國高校面臨的一個困境是缺乏專業化培訓和缺乏優秀的教師人員。學校應根據學生需求合理的進行教師分配。使教師配備達到合理化。首先，除了原有的教理論知識的教師外，應該招納其他對創新創業教育感興趣的專業教師。然后，聘請專業的教授學者來任職，由這些專業人士來指導學校的創業教育并且為學校籌集資金整合資源做貢獻。再次，招收兼職教師也是充實教師團隊的方法，全方位的引入具有相關工作經驗并且有一定成就的師資力量，同時還可以把社會上一些成功創業人士的案例拿來分享并且聘請這些成功創業人士來分享他們的成功經驗，以此激發學生的創新創業的欲望。為創業教育注入新的血液。聘請熱愛創造性創新性的教師來擔任兼職教師，激發兼職教師與學生的意志。為了鼓勵更多的教師參與，合理配置學校創新教育的教師提供適當的培訓和進修的機會，鼓勵他們掌握新知識和概念，使創業教育實踐水平不斷提高，應該對優秀的教師進行嘉獎的制度，形成良好的創客氛圍。

（六）改善發展平臺

打破學科只在各自領域發展的現狀，建設交流平臺，促進學校教師之間和學生之間的交流與合作，在各自的專業領域，提供多學科的環境和設計的創意和創新成果的支持。引進社會上的一些先進企業，如咨詢公司、金融單位、會計事務所、法律事務所、企業管理公司等，支持各行業、企業和校友加入到創客空間的建設和發展行列中，實現創意和創新的行業結合，更有針對性的培養創新創業人才，因此，增設成果展示和學術交流的場所，例如茶館、會展廳、會議室等，建立網站、論壇等網絡研討環境，提供一個溝通和表達的平臺，使廣大參與者和在校學生協商合作：組織創新創業大賽和文化交流活動，促進思想觀念交流，激發創新熱情，提高學生和教師的創新創業能力水平，促進校園創新創業氛圍，促進創新與產業有效的鏈接。

四、結語

創客文化在高校的大力推行，有利于推動我國高校創新創業教育的發展，培養創新創業人才，促進我國高校的教育改革進程。創新創業教育改革是一項長期而艱巨的任務，要著眼于其長遠的價值導向，穩步推進，與國際創新創業教育接軌，又要根據我國的具體國情進行實施。創新創業教育的改革有利于我國整體教育環境的轉變，為我國社會主義發展培養更多的優秀人才。