信息技術與職業教育教學融合現狀的調查與分析

楊志瑰　楊志玫

摘要：當前世界正處于信息技術快速發展的時代，現代信息技術正改變著人們的生活。隨著計算機、網絡、通信技術的迅速發展和廣泛應用，信息化已經成為全世界的一種共同趨勢。那么，信息技術與職業教育教學的融合也是時代教育的產物，面對日益更新的信息技術，怎樣使其與課程進行整合和融入，需要我們做出系統地，全局地分析和研究。結合我國國情和多方調研，探索出一條與教育教學實踐相結合的有效整合，深度整合的途徑和方法。

關鍵詞：信息技術；融合

隨著信息技術在社會各個領域中的廣泛應用，使得傳統課程的內容和結構發生了巨大的變革。那么，如何使信息技術與教育教學深度融合，是教育信息化穩步，和諧，健康發展的關鍵點所在。二者的融合不僅能發揮教師的主導作用，同時還能充分體現學生的主體地位，進而發揮學生學習的主動性，創造性，使教學結構發生轉變，那么，針對融合過程，會存在以下主要問題：

一、新型課堂教學模式的構建成為擺在我們職教人面前的問題，它迫切需要我們探索出一條科學的構建方法及手段

傳統教學模式往往是“剪刀+圖片”的單一講解方法，教學手段落后，教學方式陳舊。而目前倡導的是信息化課堂，數字化課堂這種嶄新的教學模式，二者是新與舊的碰撞與沖擊。當下，信息化教學正處在一種過渡階段，沒有一套成型，成熟的模式可供借鑒和遵循，教學觀念、思維模式因循守舊。

二、突破以往的教學模式讓教師真正具備對信息化手段的正確認識，理解和使用的素養與能力是亟待加強的

教師是整個教學活動的“導演”，因此，一堂課的好壞，學生學習效果的好壞都與教師自身信息技術和能力密不可分。目前，教師信息化手段使用的情況存在三級分化的問題。一方面，一些年輕一點的教師，在使用信息化教學時相對能得心應手，他們對于新鮮事接受能力較快，并且敢于嘗試，樂于嘗試。另一方面，年齡大一些的老教師，在信息化教學的實施過程中往往是停留在表面上，催信息技術的使用有些抵觸，認為這些知識“花架子”，無法與傳統教學相提并論，思想被束縛。再一方面，還有一些教師在信息化教學的實施上處于兩者之間，知識制作一些簡單的PPT，或者信息化的課堂教學只出現在公開課或觀摩課當中。

三、學校硬件設施無法滿足信息化教學的需求

信息化課堂教學所需的校園網絡，數字化教室等設施比例嚴重不足，信.息化教學很難順利開展。

面對這些問題，在教學實踐中應從以下幾個方面進行嘗試：

（1）轉變教學觀念，轉換思維模式。觀念的轉變，思維模式的轉換，首先要解決的應是教室的意識問題，我們應清楚的看到，信息化教學模式與傳統教學模式二者之間不是替代關系，而是一種融合。那就需要我們教室先從自身意識上加以轉變，才能主動有效的在教學改革的浪潮中將“灌輸”轉換成“引導”，將教會學生知識變成學生主動獲得知識，從提高學生自身能力人手。

（2）職業教育擔負著培養技能型人才的重任，教師就是這重任的具體實施者，是學校教育教學的一個不可或缺的重要因素，同時，教師也是推動教育信息化建設的主要力量。因此，教師自身對信息化手段的認識，理解和使用的素養與能力的提高是至關重要的。首先，教師要樹立現代化教育觀念，改變單一，傳統的真實傳授者的身份，對學生的課上、課下的學習有計劃的組織和指導，培養學生的動手能力和創新能力，開拓學生的思維，讓學生成為課堂的真正主人，讓學生通過“做中學，做中教”真正把教、學、做統一起來。讓信息化手段促進教與教，學與學的全面互動。其次，通過教師的主動學習，使每位教師具備良好的信息化教學意識和態度，掌握信息化教學設計的方法，并進行教學過程的設計和實施，熟悉各種常用教學媒體和設備的操作，數字化資源的開發和利用。同時，教師還應把所任學科的教學、教法與信息化教學進行整合，取長補短，從而提高整體教學質量，并最終實現滿足企業需求的創新人才的培養。

（3）一要加強信息化教學平臺的建設。信息化課堂教學開展離不開技術的支持，因此，學校信息技術教學平臺的建設是信息化課堂教學開展的必要條件。二要加強教學信息資源的建設。信息化教學的開展離不開豐富的教學資源，因此，要重視教學資源的設計、開發、利用與管理。

信息技術為現代教育教學的發展提供了極為豐富的信息資源和知識更新、技術創新的可能。它給學生的自主學習提供了更為廣闊的空間，對于教育教學與信息化相互融合的研究，有利于將傳統教學中的優秀成分和現代教育思想理念的有機整合；有利于因材施教，體現教育的公平、民主和全體發展的思想；有利于激發學生的學習興趣，體現學生的認識主體作用；有利于多種教學策略的實現，深化學科教學，從而提高教學有效性。

（作者單位：1.黑龍江省商務學校；2.大慶市第十七中學）