應用型本科《農業氣象學》課程專兼教師結合教學改革探討

王海偉 王靖 崔超 李亞珍 郝水源 楊松 高飛翔

摘 要：農業氣象學是農學類專業的一門與農業生產緊聯系密、應用性強的交叉學科課程，通過聘請行業專家為兼職教師參與教學，專兼教師共同商討確定課程教學大綱和主要教學內容，與臨河區氣象局合作帶學生實地參觀實習實踐，構建培養學生綜合應用能力的新教學模式。該文就應用型農學本科農業氣象學課程的專兼教師結合教學改革模式進行了探討。

關鍵詞：農業氣象；專兼結合；教學改革

中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2018）08-0133-03

Discussion on the Teaching Reform of the Special and Part-time Teachers of Agricultural Meteorology in Applied Undergraduate College

Wang Haiwei1 et al.

（1Hetao College，Bayannur 015000，China）

Abstract：Agricultural Meteorology is an interdisciplinary course closely linked with agricultural production，which is closely related to agricultural production.By employing industry experts as part-time teachers to participate in teaching，to discuss and determine the course syllabus and teaching content together，in cooperation with the Meteorological Bureau of Linhe District，took the students to practice in the the Meteorological Bureau，and constructed a new teaching mode to cultivate students' comprehensive application ability.This paper discussed the reform mode of special and part-time teachers in agricultural meteorology course of undergraduate agricultural.

Key words：Agricultural meteorology；Special and part-time teachers；Teaching reform

2010年我國教育部發布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中明確提出，為了適應國家和區域經濟社會發展的需要，要不斷優化高等教育結構，優化學科專業、類型、層次結構，促進多學科交叉和融合。我國高等教育要重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養的規模，這是在國家經濟轉型背景下以國家層面首次提出有關應用型人才培養概念的正式文件[1]。我國高等教育從人才培養角度可分學術型大學、應用型大學和高等職業技術學院3個層次，而應用型高校主要培養理論基礎寬厚扎實且能適應社會職業發展需要的技術人才和管理人才[1，2]。2017年初河套學院被內蒙古自治區人民政府確定為應用型本科整體轉型發展試點高校，作為應用型本科試點高校的專業設置要適合社會對技術人才需求，教學內容注重與生產實踐相結合，教學方法靈活多樣，注重理論基礎和實踐技能培養[3]?！掇r業氣象學》是涵蓋氣象學基礎和農學基本知識的交叉邊緣學科，是應用氣象學的重要組成，它是研究農業生產與氣象條件相互作用規律，趨利避害，為農業的高產、穩產、優質和高效服務的一門應用氣象科學[4，5]。隨著全球氣候變暖，氣象災害頻發，農業病蟲害日趨嚴重，嚴重威脅到農業生產，這對農業氣象學如何更好服務于農業生產有了更高要求。本文就農業氣象學課程的專兼教師結合、加強實踐教學、優化教學內容和方法等方面進行了教學改革探索。

1 建立專兼教師結合構建新教學體系

1.1 專兼教師共同確定教學大綱，采取模塊教學，合情安排教學內容 農業氣象學作為農學專業的必修課，與土壤學、植物生理學、作物栽培學、作物育種學等主干課程都有交叉聯系。通過聘請臨河區氣象局的農業氣象學行業專家，構建一支專兼教師結合的教學隊伍，由任課教師和行業專家及相關聯課程教師共同制定課程教學大綱，合理安排教學內容，優化教學方案設計，并在實施中不斷完善，達到優化教學的目的。但目前各門課程學時壓縮，且要體現課程實踐應用性，因此，在教學內容的安排上，通過與行業專家、相關交叉學科教師共同商討，在充分調查學情基礎上合情刪減。如輻射的基本知識，學生在高中物理中介紹過，土壤熱特性的知識在土壤學中重點講述；光照、溫度和水分在植物生長發育過程中的作用與植物生理學又有交叉等。這樣在本課程講授中對重復內容采取略講或刪減，重點將授課內容整合優化為三大模塊：模塊一，介紹輻射、溫度、水分、氣壓4個氣象要素變化規律及其與農業生產的關系；模塊二，介紹天氣系統及災害性天氣的發生及防御對策；模塊三，介紹中國農業氣候類型、本地區農業氣候資源及農業小氣候的利用與調節。

1.2 根據學科動態增加教學內容，使課程內容與時俱進 大氣污染、全球變暖、氣象災害頻發等氣候變化是全社會關注的幾個焦點問題，對農牧業生產和人民的生活有嚴重影響。課程教學中，結合北方冬季出現的污染、災害性天氣，補充PM2.5、沙塵暴、潮塌、酸雨等概念、危害及防治等內容；增加農田中二氧化碳濃度變化對農作物產量、質量的影響及CO2施肥農業生產技術措施等方面的內容，及時將學科及行業的一些最新科研成果及發展動態通過專家講座或留課外作業等方式引導學生加深對科學問題的理解，不僅使課程內容與時俱進，也大大提高了學生的學習熱情。