新建地方本科院校轉(zhuǎn)型期學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置芻議

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展對(duì)高等教育提出了新的要求，從上世紀(jì)90年代開(kāi)始我國(guó)新建了一批本科院校，這批本科院校的成立主要來(lái)自于院校之間的合并、專(zhuān)升本等。截至目前，其中新建的地方本科院校進(jìn)入轉(zhuǎn)型期，學(xué)校在新建初期，由于受到師資隊(duì)伍、辦學(xué)條件、招生宣傳、資金投入等幾個(gè)方面的限制，在艱難中前行，在辦學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了許多問(wèn)題，面臨著巨大的挑戰(zhàn)，筆者將通過(guò)對(duì)新建地方本科院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，提出合理的建設(shè)思路，為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程的發(fā)展提供可行的路徑，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新建地方本科院校；學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；課程設(shè)置；對(duì)策

一、相關(guān)概念界定

（1）新建地方本科院校。廣義的新建地方本科院校指：“文化大革命以后新建立的或者從專(zhuān)科升格的本科院校”，而從狹義上看，主要指隨著我國(guó)政治經(jīng)濟(jì)制度的不斷發(fā)展，高等教育呈大眾化發(fā)展趨勢(shì)，高校規(guī)模不斷擴(kuò)大，為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不同類(lèi)型、層次的學(xué)校進(jìn)行合并、升各，成為綜合的新型本科院校。本文主要從狹義角度探討新建地方本科院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置。

（2）轉(zhuǎn)型期。轉(zhuǎn)型期主要是指：事物在發(fā)展變化過(guò)程中為了適應(yīng)新的環(huán)境，出現(xiàn)的轉(zhuǎn)變的過(guò)程，是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程。顧名思義，學(xué)校的轉(zhuǎn)型期也是為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，從內(nèi)而外發(fā)生變化的過(guò)程。新建本科院校轉(zhuǎn)型期如若能夠良好過(guò)度，將對(duì)學(xué)校今后的整體發(fā)展起到重要作用。本文對(duì)轉(zhuǎn)型期的定義是指在國(guó)家高校改革的潮流下涌現(xiàn)出的大批的新建本科院校，逐漸發(fā)展，達(dá)到了發(fā)展、轉(zhuǎn)變的時(shí)期，時(shí)間大概在新建校后五至十年。

（3）學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程。課程是學(xué)校教育中一個(gè)必不可少的要素，為了更好的進(jìn)行研究，必須厘清課程的定義。隨著時(shí)代的進(jìn)步，不同的學(xué)者對(duì)課程進(jìn)行了不同的界定，歸結(jié)起來(lái)主要指：為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)設(shè)定合理的課程目標(biāo)、計(jì)劃、內(nèi)容。新建地方本科院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程，是指根據(jù)學(xué)校本身及地域性特點(diǎn)，在學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的指引下設(shè)置合理的課程內(nèi)容、計(jì)劃、目標(biāo)。

二、新建地方本科院校轉(zhuǎn)型期學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀調(diào)查

（1）研究對(duì)象的確定。本文通過(guò)文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究的方法分析目前新建地方本科院校轉(zhuǎn)型期學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置的基本情況，同時(shí)，將選取一所新建地方本科院校作為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)其進(jìn)行調(diào)查研究探討新建地方本科院校在轉(zhuǎn)型學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀，因筆者在昭通學(xué)院工作，將選取昭通學(xué)院作為研究對(duì)象。

（2）學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置基本情況。通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)及資料，發(fā)現(xiàn)目前新建地方本科院校在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上主要分為幾個(gè)模塊，以昭通學(xué)院為例，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)開(kāi)設(shè)了公共必修課與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課；專(zhuān)業(yè)必修課；專(zhuān)業(yè)選修課；實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)課。

（3）學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置存在的主要問(wèn)題。通過(guò)對(duì)研究對(duì)象的調(diào)查研究，對(duì)本科生發(fā)放有效問(wèn)卷，對(duì)任課教師進(jìn)行訪談，主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

一是課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性。從課程設(shè)置的整體情況來(lái)看，新建地方本科院校在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置方面缺乏系統(tǒng)性、全面性，跟多的是模范其他高校進(jìn)行課程設(shè)置，自身定位不夠明確。

二是專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置注重理論。從課程安排可以看出理論課程多于實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)前教育教師在教學(xué)過(guò)程中要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，在對(duì)本科生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很大一部分學(xué)生無(wú)法將理論知識(shí)運(yùn)用在教學(xué)過(guò)程中，課堂上學(xué)到的理論知識(shí)無(wú)法內(nèi)化為自身的本領(lǐng)。

三是實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程時(shí)間安排集中。通過(guò)分析可以看出，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程安排主要集中于大三、大四，安排過(guò)于集中，不利于學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合。

四是缺乏創(chuàng)新性，地方特色不明顯。創(chuàng)新是一個(gè)名族、國(guó)家必不可少的一部分，課程亦是如此。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中沒(méi)有體現(xiàn)其創(chuàng)新性，缺乏地方特色。

三、新建地方本科院校轉(zhuǎn)型期學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置思考

（一）學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置特點(diǎn)

在設(shè)置課程時(shí)要遵循一定的特點(diǎn)，一是在正確的價(jià)值取向引導(dǎo)下，滿(mǎn)足社會(huì)需求；二是要基于當(dāng)前的社會(huì)需要，按社會(huì)需求開(kāi)設(shè)相應(yīng)課程，確保開(kāi)設(shè)的課程能夠培養(yǎng)學(xué)生的基本專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。三是完善課程結(jié)構(gòu)，豐富課程內(nèi)容。在原始課程的基礎(chǔ)上，不斷完善課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，進(jìn)一步關(guān)注對(duì)未來(lái)幼兒教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）新建地方本科院校轉(zhuǎn)型期學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置對(duì)策思考

（1）準(zhǔn)確定位課程目標(biāo)，培養(yǎng)“全面型”幼兒教師。在進(jìn)行課程設(shè)置之前要明確課程目標(biāo)，以“德才兼?zhèn)洹⑷烁窠】?、能文能理、能歌善舞、能說(shuō)會(huì)做、行知合一”為課程培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng) “會(huì)備課、會(huì)上課、會(huì)當(dāng)班主任”的“三會(huì)”新型教師。同時(shí)，結(jié)合當(dāng)前的教育背景，要加強(qiáng)學(xué)生的師德建設(shè)，從理論層面上明確未來(lái)幼兒教師的師德和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)具有綜合能力的“全面型”幼兒教師。

（2）豐富課程內(nèi)容，建立“兒童為中心”的課程內(nèi)容體系。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中，要以促進(jìn)兒童的發(fā)展、提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能為核心，不斷豐富課程內(nèi)容，提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在課程內(nèi)容設(shè)置上，體現(xiàn)全面性、系統(tǒng)性特點(diǎn)，可將具有地域代表性的內(nèi)容融入到課程內(nèi)容設(shè)置中。

（3）優(yōu)化學(xué)前教育課程結(jié)構(gòu)，完善課程設(shè)置。在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上，要結(jié)合新建地方本科院校轉(zhuǎn)型期學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，調(diào)整課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，加大通識(shí)課程設(shè)置比例，加強(qiáng)學(xué)生的通識(shí)能力培養(yǎng)，合理規(guī)劃公共必修課、選修課的占比，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。同時(shí)，也要注意專(zhuān)業(yè)選修課、必修課、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)課的占比結(jié)構(gòu)，突出特色課程的設(shè)置，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

（4）提供政策、經(jīng)費(fèi)保障，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。合理健全的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置離不開(kāi)國(guó)家層面、學(xué)校層面的相關(guān)保障措施，新建本科院校應(yīng)處于特殊的轉(zhuǎn)型期，需要投入的經(jīng)費(fèi)較大，因此要合理規(guī)劃經(jīng)費(fèi)的使用，保障學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置所需的相關(guān)費(fèi)用。依據(jù)國(guó)家宏觀層面的政策導(dǎo)向，制定符合本校的政策文件，指導(dǎo)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置。

本文通過(guò)對(duì)新建本科院校轉(zhuǎn)型期學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的問(wèn)題進(jìn)行初淺探討，基于新建本科院校轉(zhuǎn)型期的特殊性，尋找完善學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的方法和措施，期望對(duì)學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)綿薄之力。

作者簡(jiǎn)介：華艷嬌（1989—），女，漢族，云南大理人，助教，學(xué)術(shù)型碩士研究生，主要研究方向：教育學(xué)原理。