擴大詞匯量與提高高中生英語閱讀能力的關系

秦美玲

摘 要：閱讀是人類最重要的認知活動之一，我們學習英語這一第二語言的目的之一就是為了能夠有效的閱讀理解。很多同學為了提升自己的閱讀能力致力于大量貯備詞匯量，這一做法究竟是否科學？本文肯定了詞匯量在提升學生閱讀能力方面起到的重要作用，并簡要介紹了一些能夠有效擴充詞匯量的方法和技巧，但也不否認，大詞匯量并不等于高閱讀能力，影響學生閱讀能力提升的因素還有很多。

關鍵詞：英語 詞匯量 閱讀能力 方法

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）02-0-01

英語作為我國高中生學習的三門主課之一，其重要性不言而喻。縱觀近幾年英語高考試卷可知，其趨勢是對閱讀能力的要求越來越高，涉及到閱讀能力的考察占比也逐漸增多，幾乎占到卷面分書的80%以上。可見，要想在高考中取得好的英語成績，提高英語閱讀能力是必須的。詞匯量作為閱讀的基礎，有豐富的詞匯量對于幫助我們更好地閱讀作用必然很大。但很多同學把擴大詞匯量作為提高閱讀能力、實現高考高分的唯一渠道，盲目追求詞匯量的增多，花費大量時間死記硬背單詞，最終不僅不能達到增加詞匯量的目的，而且顧此失彼、事倍功半。

一、詞匯量是學生提高閱讀能力的一大基礎

詞匯又稱為語匯，是語言中所有詞與短語的總和，是語言的構建素材，也是最小的能夠獨立運用的語言單位。同漢語一樣，掌握一定量的詞匯是實現閱讀的必要條件。英語特級教師陳錫麟曾經提出：學生高考英語失分的原因之一就是詞匯量不夠，可見詞匯量的重要性。我們在義務教育階段已經掌握了1500-1600個常用單詞和一定量的詞匯，到高中階段，根據高中英語課程標準，畢業時應掌握4000-4200個單詞和一定數量的習慣用語和固定搭配。但我們在做往屆高考試卷時不難發現，閱讀部分經常遇到沒有學過的單詞，故若想在高考閱讀理解中取得較好的成績，上面提到的詞匯量是明顯不夠的，比較理想的狀態是6000個單詞左右。在這一詞匯量的支持下，學生閱讀時才能更順暢，在保障閱讀質量的同時兼顧速度。但要達到這一詞匯量，單靠死記硬背是很難做到的，掌握一定的學習方法和技巧是必須的。

二、增加詞匯量的方法和建議

很多同學吐槽在進行詞匯學習時效果不佳，實際上是存在以下誤區：1.不注重規律的應用。英語讀音是有規律的，如：a在開音節中發音為[ei]，在閉音節中發音為[?]，關注這一點的同學在記單詞時自然能夠根據讀音確定詞形，但如若不懂得這個規律，那每個單詞里的每個字母都是孤立的，自然記憶起來難度大；2.不聯系語境。很多同學都是直接看著一大堆詞匯進行記憶，不懂得在語境中自然呈現詞匯，導致興趣不足，不能實現持續記憶；3.沒有掌握有效的單詞記憶方法。采用不科學且不適合自己的記憶方法去記單詞，往往不僅耗時較多，而且效率不佳。

進入高三，針對詞匯的教學逐漸減少。這一階段，教師多不會設置專門的課程來指導學生記單詞，故同學們大都是采用自己主動的方式。由于缺乏指導和方法不當，記單詞的過程變得相當枯燥，效果很差。采取以下方法可以顯著提高記單詞效率：1.激發興趣。興趣是最好的老師，只有保持持續的學習的興趣，對詞匯的掌握才能長久延續下去；2.強化語音教學。據調查，人類對音的記憶比形的記憶持久，因此要牢記一個單詞首先要把音念準確；[1]3.善用聯想記憶。聯想記憶適用范圍很廣，如同義詞/近義詞/反義詞的聯想、一詞多義的聯想、構詞法的聯想、圍繞一個主題或句式的聯想等，學會聯想，將極大地提高記憶的效率。針對提高詞匯記憶效果的方法還有很多，同學們要學會總結，找到適合自己的方法和技巧。

三、大詞匯量≠高閱讀能力

詞匯量的增加對于提高我們學生的英語能力，尤其是閱讀能力非常重要，可以說起著任何閱讀技巧都不能替代的作用，但擁有較大的詞匯量并不等于就有了較好的閱讀能力。影響學生閱讀能力的因素還有很多：1.中西方語言文化的差異。很多英語詞匯都帶有特定的文化因素在里面，同學們采用直譯的方法往往體會不到詞匯的真正內涵，如“talk horse”直譯過來是“與馬交談”，但其真正詞義為“吹牛”。若是在閱讀過程中望文生義，肯定不能準確理解文章所要表達的含義；2.語言結構、語法的差異。英語有一個特點是長句多、復合句多、疊床架構、前后編插，故有人把英語的篇章和句子結構比喻成一棵盤根錯節、枝丫蔓生的大樹，[2]這種語言結構顯然給同學們的閱讀能力提高帶來了很多阻力；3.閱讀技能的欠缺。高考的考試性質決定了它對學生閱讀能力的考察不僅僅局限于讀懂內容，若學生不能夠掌握猜測生詞詞義的能力、略讀的技巧、提取文章主旨的技能等能力，也不能說是真正的提高了自己的閱讀能力；4.課外閱讀量的多少。據調查，82.6%的學生對自己的課外閱讀情況不滿意，[3]而閱讀能力的提高必須通過大量的閱讀練習才能實現，沒有充足的閱讀量做保障，臨時抱佛腳對于閱讀能力這種需要長期訓練才能獲得的綜合能力是收效甚微的。綜上可知，僅僅寄希望于擴大詞匯量就能大幅度的提升閱讀能力是一個誤區，詞匯作為我們進行閱讀的一個前提，是必要條件，但并不是充分條件。

如何提高學生的閱讀能力一直是我國英語閱讀教學關注的重點問題，也是困擾我們學生的一大難點。我們肯定詞匯量在閱讀中所占據的重要地位，它作為文獻的組成部分，是我們開展閱讀的一大前提。但也必須知道，閱讀能力作為一項綜合性能力，不僅僅要有一定的詞匯量做支撐，還需要具備較系統的語法知識，通曉中西方文化差異的背景和延伸運用，并掌握一定的閱讀技巧和方法，還要持之以恒的通過練習來達到熟能生巧，只有在這幾方面全面提升，我們的英語閱讀能力才能真正得到提升。

參考文獻

[1]薛瑛.高中英語詞匯教學策略研究及對學生閱讀能力的影響[D].華東師范大學，2009.

[2]秦玉花，李美宏.影響學生英語閱讀理解能力的因素及對策[J]. 中共鄭州市委黨校學報，2005，（03）：129-130.

[3]曾德輝.影響學生英語閱讀理解能力提高的因素與對策[J]. 課程教育研究，2012，（26）：153.