提高學生說寫能力的有效途徑

李少蘭

摘 要：《小學語文教學大綱》指出“作文教學要由說到寫，由易到難，循序漸進。”先說后寫，是作文教學的一般規律，說得好也是寫得好的前提。怎樣培養一年級的說寫能力呢？我認為：首先上好口語交際課；其他形式的課堂上也要誘導學生說話；適當地利用插圖，指導觀察、提高說寫能力；利用板書，提高寫作能力。

關鍵詞：口語交際 說寫能力 寫作能力

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）02-0-01

《小學語文教學大綱》指出“作文教學要由說到寫，由易到難，循序漸進。”先說后寫，是作文教學的一般規律，說得好也是寫得好的前提，因此，動筆之前先讓學生充分地“說”這是十分必要。幾年來，我把低年級說寫能力訓練，貫穿在語文教學之中，取得了良好的教學效果。下面淺談我個人的一些做法。

一、上好口語交際課

培養學生的口語交際能力是學生學習、生活的需要，也是社會對未來人才的需要，只要結合學生的學習、生活實際，多途徑開展訓練，才能適應學生的自身需要和社會需要。教師要充分利用教學中的有利時機，抓住各個環節，進行口語交際訓練，有意識地培養學生的能力。比如：教第一冊園地四的口語交際《我們做朋友》，老師首先以玩游戲的形式—“名字接龍”，比比誰認識的朋友最多進行引入揭示課題，讓同學們去做個自我介紹，和同學們聊聊天，成為好朋友。然后引導學生互相交流：你們是否有共同的興趣？是否來自同一個地方……？（提示說話的時候要看著對方的眼睛，要有禮貌）。最后進行實踐表演，并設立最佳小伙伴獎來鼓勵激發學生敢于表自己，大膽地說，從而學習認識朋友和結交新朋友的辦法。使每一個學生都有鍛煉的機會，也是從自言自語到面向全班同學的一個過渡和準備，是教學中不容忽視的環節。在小組或全班交流中，我們要鼓勵學生互相提問，互相評議，敢于發表自己的意見，培養創新的精神。我還注意嘗試創設情景表演。因為表演說話是課文或插圖內容通過玩玩演演的形色再現出來，它形式自由，實用性強，是低年級最感興趣的一種活動方式 。如第一冊園地六的口語交際《用多大的聲音》可讓學生先自己自由組合，扮演圖中的角色，再指名一些同學到講臺前扮演，這樣學生猶如置身其中，印象深刻，既培養了學生使用禮貌用語的習慣，又讓學生知道說話聲音要適度，要分場合，還在表演中提高了他們的口語交際能力。

二、巧設問題，誘導學生說話

我認為口語訓練并不局限于口語交際課，應貫穿于其它形式的課堂教學中。在平時生字教學中進行訓練，我在學生讀準字音的前提下，要求學生擴詞，積累詞匯，再嘗試讓學生用其中的詞語說一、二句通順完整的話，讓學生有一個自由選擇的機會。在句子教學中，我會借用書本中的例句先引導學生理解句式的特點。然后仿句式說話。例如：第二冊課文《我多想去看看》，在學習了課文之后，再讓學生模仿課文后的句式說“我愛……” 學生能說出很多的句子，從“我們愛北京、愛五星紅旗、愛祖國、愛老師、愛學習”一直說到“愛樹、愛草、愛媽媽”等。同時對說得好的同學加以表揚。說錯了老師再引導鼓勵。在表揚和鼓勵的同時多運用一些兒童化，趣味化的語言。如“你說話的能力真強”或“你的課外知識真豐富”、“你真棒”等。并讓學生逐步做到：聲音響亮，吐字清楚，想好再說，流利通順，從而激發他們說的興趣和欲望。

三、利用插圖，指導觀察、提高說寫能力

教師充分利用一些插圖，有目的，有步驟地指導學生從整體入手，看懂全圖，明確圖意，從看圖學詞、學句，到看圖填空、寫話，不但能夠豐富他們的語言，也為書面的表達打下了基礎。同時也培養了學生的觀察能力。如果插圖的人物較多，如《逛公園》、《做值日》等等的圖，可以先指導學生按一定的順序（從近到遠或從左到右） 進行觀察。再適當地引導運用一些排比句式“有的……有的……還有的……”說話。又比如：第一冊園地七看圖寫詞語，我除了要求學生在寫出詞語外，還要求學生認真看圖片，想想圖中畫的有什么，誰在干什么，并引導學生從圖中可以猜想是什么季節，然后再說一、二句完整通順的話，最后讓學生記下來（不會寫的字用拼音代替）。既提高了學生觀察和說寫的能力，又使學生的思維能力得到了鍛煉。

四、利用板書，提高寫作能力

低年級的學生，由于年紀小，說與寫反差較大，有時說得頭頭是道，寫起來卻往往不盡人意或者不知如何下筆。我認為在學生會說，且說得完整、通順的情況下再充分利用板書來提高寫作能力。因為板書是教師課堂教學的精華所在，教師把一些重點句式比如“先……然后……再……”“有的……有的……還有的……”等，或者把重點詞語及教師補充的詞語板書出來，供學生參考，讓學生進行填空式寫話，由淺入深逐步提高學生寫作能力。

結束語

總之，老師在訓練和培養學生說寫能力時，要教他們從說寫一句完整話開始，逐漸過渡到說寫連貫的幾句話或一小段，為將來寫成篇打下扎實的基礎。通過這樣先說再寫，并從說話、觀察、寫作、評議上去指導，是可以有效地提高學生，特別是低年級學生的說寫能力。