淺談如何讓小學語文課堂充滿活力

高保群

摘 要：迎著課改的春風，沐浴這新課程標準的春雨，新的語文課堂的幼苗正在茁壯成長。怎樣使語文課堂“活”起來，成為我們每一位語文人的責任和思考方向。“活”就是不呆板、不死氣沉沉、和諧。總之課堂上教師不再是高高在上的知識的傳授者，而是知識的引領者，學生成為課堂的主人，主動的思考、積極的討論，結合自己已有的生活經驗，把語文課堂變成知識積累的交流會。

關鍵詞：小學 語文 課堂 活力

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）05-0-01

小學語文教師要創設和諧、輕松的課堂氛圍，以此激發學生的學習積極性。學生只有有了良好的學習氛圍，才能有自由輕松的學習心情。可想而知肯定具有良好的教學效果。在課堂上要想讓學生成為課堂的主人，教師就要給學生提供獨立自主的思維空間，課堂上讓每個學生都有發表自己見解的機會。怎樣才能讓小學語文課堂充滿活力呢？筆者有以下幾點見解。

一、以表揚為主，激發學生的積極性

教師想要營造一個民主、平等的教學情境，首先就要教師以微笑的面容、親切的話語、飽滿的激情去感化學生、親近學生。并且教師還要善待學生，當學生出錯時，老師不要急于訓斥，急于懲罰，要耐心的傾聽學生的發自內心的想法，當學生取得點滴進步時，應給予及時地肯定，并鼓勵他們。課堂上，由于學生的年齡較小，注意力并不是特別集中，相互說話、擺弄直尺、橡皮等小動作不斷，這時教師常常會火冒三丈，責怪學生沒有端端正正地坐著聽課，其實，這時老師也有反思，我們的課堂上為什么學生會出現這些情況呢？學生都是崇拜老師的，他們不會故意的搗亂，我們的課堂是否沒有激起學生們的興趣？一個沒有興趣的課堂學生們怎會直挺挺的坐著呢？因此，教學時，教師要少些抱怨，多些反思。如：我在教學時，將自己也列為學習的一員，與學生們一起操作，一起討論。對表現出色的學生以“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等來表揚他們，對學困生不厭惡、不指責，更是耐心地指導他們、鼓勵他們。課堂提問時我常對他們說“你能行！好好想一想，慢慢來”等。這樣鼓勵的語言會使他們放松，不拘謹，雖然學生們小，但他們也有自尊心，不愿意暴露自己的缺點和錯誤，老師這種春風般的語言使他們感到老師和他們一起動腦，一起學習。這樣就慢慢地打消了學生對老師的懼怕和隔閡的心理，在輕松愉快地合作學習中完成了學習任務。小學課堂中教師要以表揚為主，努力營造一個平等、和諧的學習氛圍，讓學生愿意去表達，敢于發表自己的見解，老師要相信任何一個學生都想成為優等生。

二、以讀促講，激發學習興趣

教學中，教師除了多用激勵性的語言外，還要多設計情節，激發學生的學習熱情，讓學生多參加活動，孩子們活潑好動，他們喜歡在活動中學習，動口、動手是小學生的最愛。學生們只要對學習發生了興趣，就會促使各種感官，共同引起對學習的高度注意，從而為參與學習活動提供了最佳的心理準備。在教學中，教師應從實際出發，確立教學方法和手段，可以在學習課文時，讓學生參與讀一讀、畫一畫、寫一寫、議一議等，調動他們的眼、口、手各種感官，教學時聯系自己的經驗世界和想象世界，結合現代化教學手段，讓語文課堂上不但有郎朗的讀書聲，還有激情洋溢的討論聲，教師努力創造一個和諧、輕松的學習氛圍。如我在教學生朗讀《可愛的草塘》課文時，讓學生先看看課文，喜歡讀哪個自然段，就讀哪個自然段。這樣，學生的學習積極性一下子就被調動起來了。學生朗讀后，教師根據學生朗讀的情況，或表揚、或指導，讓他們說說喜歡這段的原因，學生會很自然的找到美好的詞語，或者是修辭手法，然后教師再放范讀，結合畫面，讓學生品悟文本的用詞，找出自己朗讀與范讀中的差距，再讓學生根據范讀，自己模仿試讀，這些都是在不知不覺中，激發了學生的朗讀興趣。俗話說“書讀百遍，其義自見”學生在朗讀中，不需要教師過多的講解，其中作者的情感自然流露出來，學生讀中會品味出，并且使學生的朗讀能力也向前邁進了一步。

三、創設活動，激發學生的參與意識

讓學生成為課堂的主人，不是空話，需要我們小學語文老師在課堂上多給學生留白，讓學生有思考的空間，有表達的機會，有想說的欲望，這要求教師不能“一只粉筆、一張嘴”進課堂，要在導入、學習課文內容等環節中還學生一主體，讓學生成為學習的主人，課堂中，教師要給學生提供獨立活動的空間，讓每個學生都有參與活動的機會，在活動中有一塊屬于自己的天地，能表現自我。讓學生動起來，他們會把注意力都集中在教師設計的思路中，旁無雜念的跟著老師設計的環節，深入的思考、朗讀、想象、拓展。一位教師在教學《雨點》一課時，為了讓學生理解課文內容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場景。他給學生充分的時間，組織學生自讀，在自讀的基礎上，引導學生抓住重點詞語如“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解并在小組內討論，通過討論，教師認為學生對“睡覺、散步、奔跑、跳躍”的理解還比較抽象，他又組織學生通過表演來理解、體會。學生們面對這么多的學生，心理也有些放不開，在動作表演中，他發現一些學生表演動作不到位，動作太僵硬，不自然，表情不豐富，他又通過評議來引導學生重新體會。一節課，學生始終在他自然順暢的導引之下，自主學習，自主閱讀，自主感悟，實現重點訓練項目，人人都有參與機會，人人都是課堂的主人，整堂課每一名學生都參與了對重點詞語的理解，并以此為契入口，突破了本課的學習難點，順利的完成了學習目標，課堂也一改沉悶的局面，學生在課堂上也“活”了起來。筆者認為，這位老師真的在教學設計時把學生放在了心里，課堂上，以學生為主體，教師不是為了完成教學任務，生硬的按照課堂內容進行，他的心中有學生，有學生的學習效果。我認為這是我們教師追求的課堂效果。

總之，新課程標準下的語文課堂是充滿活力的，是學生都參與其中的，是有學生郎朗讀書聲的，是學生人人參與的新型課堂。