在中職《機(jī)械基礎(chǔ)》中實(shí)施“微課教學(xué)”的有效性探究

牛春立

摘 要：“微課教學(xué)”是在新的教學(xué)方式改革中興起的一種教學(xué)模式，“微課教學(xué)”在很多教學(xué)上都有了不同程度的探究。《機(jī)械基礎(chǔ)》是中職中教學(xué)的重要部分，在《機(jī)械基礎(chǔ)》的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，涉及到很多的實(shí)踐知識(shí)，而這些課程在講解當(dāng)中，比較枯燥乏味，學(xué)生沒有積極性，缺乏主動(dòng)性。而微課是現(xiàn)代科技和教學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，為枯燥的課堂增添了樂趣，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性上起到了極大的作用。教師可以利用微課教學(xué)的特點(diǎn)，來調(diào)動(dòng)課堂氛圍，讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)當(dāng)中來，提高《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué) 機(jī)械基礎(chǔ) 中職教學(xué) 有效性

中圖分類號(hào)： G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）05-0-01

機(jī)械基礎(chǔ)是機(jī)械類專業(yè)中一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是理論和實(shí)際相結(jié)合的基礎(chǔ)教學(xué)。但是該課程專業(yè)性強(qiáng)，抽象的內(nèi)容較多，實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用到教學(xué)用具少，真正接觸實(shí)驗(yàn)少，這些實(shí)踐性超強(qiáng)的內(nèi)容，使得中職機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果并不理想。如何生動(dòng)直觀的講解理論知識(shí)，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，是機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中面臨的一大難題。運(yùn)用微課教學(xué)，能夠有效的直觀的感受到機(jī)械基礎(chǔ)中抽象的內(nèi)容，將難以接觸的實(shí)踐課程，在熒幕上來展示，這是微課教學(xué)在機(jī)械基礎(chǔ)中最直接的效用。如何充分發(fā)揮微課教學(xué)在《機(jī)械基礎(chǔ)》中的應(yīng)用，是本文探討的重點(diǎn)。

一、中職《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)的現(xiàn)狀

1.理論基礎(chǔ)薄弱與學(xué)習(xí)習(xí)慣

機(jī)械基礎(chǔ)是理論性較強(qiáng)的課程，對(duì)于中職學(xué)生來講，枯燥乏味，很多學(xué)生對(duì)這門課程提不起興趣。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，一是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)幾乎為零，因此對(duì)于中職機(jī)械基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)較為吃力。二是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于課程內(nèi)容淺嘗輒止，不會(huì)深入的去挖掘課程的內(nèi)容，缺乏自己獨(dú)立的思考。在課堂上過于追求了課堂的氣氛，學(xué)生自己忽視了課程內(nèi)容本身，對(duì)于基礎(chǔ)理論知識(shí)缺乏興趣，在課堂上偏愛實(shí)驗(yàn)課程，而對(duì)理論知識(shí)則無興趣，長(zhǎng)此以往學(xué)生在這門課程中收獲少，學(xué)習(xí)到的有效知識(shí)也少，也使得學(xué)生不愛動(dòng)腦，缺乏獨(dú)立的思維能力。

2.教學(xué)方法的不適應(yīng)與教學(xué)效果

對(duì)于教學(xué)來說，沒有統(tǒng)一的教學(xué)方法，當(dāng)然也沒有中職機(jī)械基礎(chǔ)課程專門的教學(xué)方法。在這樣的情況下發(fā)展成了兩個(gè)方向；一是在教學(xué)的照本宣科，對(duì)于設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，老師只是采用這種生搬硬套的這種方式來應(yīng)付。按照課本上的章節(jié)來講授內(nèi)容或者是按照以往的經(jīng)驗(yàn)來講授，缺乏了與時(shí)俱進(jìn)的內(nèi)容。二是雜亂無章的教學(xué)方式，使得課程五花八門，課堂氣氛是活躍了，但是淡化了教學(xué)內(nèi)容，削弱了教學(xué)效果。盡管現(xiàn)代多媒體教學(xué)在課程中有所應(yīng)用，但是改善的效果有限。

3.教學(xué)目標(biāo)不明確與教學(xué)內(nèi)容

中職教學(xué)更多的被定位為職業(yè)教育，也就是強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作能力，強(qiáng)化學(xué)生適應(yīng)社會(huì)職業(yè)的能力。但是在實(shí)際的教學(xué)中，實(shí)踐占比不到全課程的三分之二，這也就意味著在中職教育中，仍然把教學(xué)理論作為教學(xué)的重點(diǎn)。中職教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)明確，但是在具體的教學(xué)目標(biāo)實(shí)施中，缺乏系統(tǒng)性的規(guī)劃。在實(shí)踐課程中學(xué)生按照手冊(cè)完成作業(yè)的只有少數(shù)，而能夠脫離手冊(cè)自己進(jìn)行完成的寥寥無幾。同時(shí)在這些實(shí)踐課程中，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐融合的幾乎沒有。

4.成績(jī)考核制度的不適宜

成績(jī)一直是代表學(xué)生能力的象征，雖然在教育改革中提出要全面發(fā)展學(xué)生的綜合能力，不再以成績(jī)論成敗，但是在實(shí)際的教學(xué)中，成績(jī)考核仍然是學(xué)校的利器。在測(cè)試學(xué)生上，主要還是以書面答題為主，對(duì)于學(xué)生的各種能力來說還是得不到考核。機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際、分析問題、解決問題的能力為目標(biāo)的。以成績(jī)論成敗的考核，局限了學(xué)生的思維想象能力，也削弱了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性。中職《機(jī)械基礎(chǔ)》的教學(xué)效果自然也不理想。

二、微課教學(xué)在中職《機(jī)械基礎(chǔ)》中有效性的策略探究

1.運(yùn)用多媒體的教學(xué)方式，進(jìn)行微課教學(xué)

PPT教學(xué)是我們?cè)谖⒄n教學(xué)中常用的方式，可以通過音樂、短篇、視頻等等方式，來展示我們所要講解的內(nèi)容。PPT教學(xué)在對(duì)于難以理解的內(nèi)容中還能夠直觀的將這些難點(diǎn)播放和講解出來，教師易于表達(dá)，學(xué)生易于理解。同時(shí)在講解結(jié)束之后還可以讓學(xué)生在自述在本節(jié)課堂上學(xué)到的內(nèi)容，進(jìn)行一個(gè)的簡(jiǎn)單的回顧，加深學(xué)生的印象。教師可以在學(xué)生的理解上歸納總結(jié)，將重難點(diǎn)突出出來。

2.創(chuàng)新情景模式進(jìn)行微課教學(xué)

情景教學(xué)法是教學(xué)中常用的教學(xué)方式，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和提高學(xué)生的創(chuàng)造能力上有著重要的作用。《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)可以根據(jù)課本中章節(jié)的內(nèi)容來設(shè)計(jì)情景。比如說簡(jiǎn)單的個(gè)性螺絲帽的設(shè)計(jì)，可以設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)情節(jié)，這個(gè)螺絲是用來紀(jì)念特殊的情感的，小時(shí)候經(jīng)歷過的一段經(jīng)歷在主人公的身上留下了深刻的記憶，這段記憶成為他走向機(jī)械之路的引導(dǎo)者。這個(gè)情景可以用微視頻來表現(xiàn)，讓學(xué)生根據(jù)這樣的一個(gè)情節(jié)來發(fā)揮自己的想象力。而這個(gè)螺絲帽的設(shè)計(jì)給以給學(xué)生足夠大的想象空間，在可行的基礎(chǔ)上來表達(dá)自己的想法。這樣在有趣的設(shè)計(jì)中，能夠鍛煉學(xué)生設(shè)計(jì)的思維，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

3.通過微課模式對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)的直觀展示

機(jī)械基礎(chǔ)是理論極強(qiáng)的課程，學(xué)生對(duì)他的理解和學(xué)習(xí)也是通過課本上的知識(shí)來了解的。因此在中職的教學(xué)中可以通過微課來了解機(jī)械基礎(chǔ)的理論知識(shí)。在看書中容易陷入走神的狀態(tài)，因此在微課教學(xué)中，通過微視頻講解、或者是圖片展示學(xué)生講解的方式來進(jìn)行，一是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，二是能夠保證學(xué)生在上這節(jié)課之前是做了充分準(zhǔn)備的，這樣的聽課效果也能夠提高。

結(jié)束語

中職《機(jī)械基礎(chǔ)》的教學(xué)是為了提高理論課程的教學(xué)效果而進(jìn)行的課程，同時(shí)也是轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)思維和學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的重要方式。教學(xué)相長(zhǎng)就是說學(xué)生和教師在教與學(xué)的過程中否能夠提高，得到有效的知識(shí)。新課程的改革要提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因此在教學(xué)中要積極的讓學(xué)生發(fā)揮作用，展現(xiàn)學(xué)生的教的能力。微課教學(xué)模式是一種輕松愉快的模式，能夠讓學(xué)生在快樂的氛圍中掌握所學(xué)的知識(shí)。

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