高中語文小組合作學習方法及有效性的探究

張杰

摘 要：語文本身就是一門語言性學科，除了必要的知識和技能外，還需要學生學會通過文字與作者發生靈魂的碰撞。傳統教學模式中，教師只是單純地給學生灌輸知識和技能，學生真正的學習需求往往被教師忽略。隨著新課程改革的施行，人們對學生綜合素質的要求越來越高，教師也漸漸意識到學生在教學活動中的主體地位。小組合作學習運用于高中語文教學當中，不但能夠激發學生學習興趣，提高學生學習積極性和主動性，還能提升學生合作能力以及學生的綜合素質。

關鍵詞：高中語文；小組合作學習；有效性探究

在高中語文學習中開展以小組為單位的活動，提高學生的合作能力，培養學生的合作學習意識，爭取成為21世紀的合格公民。合作學習作為一種學習方式，可以充分發揮個人的能力，在合作中學習到更多的知識，并且發揮更多的自主作用。

一、合理分組，充分準備

小組合作學習是目前應用最為廣泛的方法，也能夠帶動教學質量的提升。在寫作教學中實踐小組合作學習很有必要，這可有效促進寫作教學質量的提升，使學生養成正確的寫作習慣和學習習慣。讓學生從被動接受知識轉變為主動學習知識，進而使學生得到全面和諧的發展。

實踐小組合作學習，分組是十分重要的前提，一般采用組間同質，同組異質的方法進行分組，也有一些將班級劃分為同質組或自由組合的小組。當然每種方法都有其各自的優勢，但局限性也存在，有利有弊。在實際的操作中，有必要考慮班級實際揚長避短，靈活選擇。分組時一個小組的最佳成員數為6-8人，每個小組需要明確分工，設小組長、書記員等職務。小組長比較關鍵，其管理才能將在很大程度上影響合作學習的成效。

分組并完成磨合后，在實踐合作學習時，做好前期準備同樣十分重要。合作學習的關鍵就是交流討論，效果好壞取決于交流討論的效果，就學生來說其知識儲備有限，對一些事物的認識不深，在交流討論時就可能發生無話可說的尷尬情況。所以提前做好材料收集工作比較關鍵，教師應提前告知寫作課的主題，或大致方向，要求學生以小組為單位圍繞主題或方向收集資料，并進行初步加工，提煉看法和問題做好交流討論的準備。而這也是為寫作積累素材的一種有效方式，有源從活水來，有積累在寫作時才能有內容可寫，有章法可循。

二、高中語文小組合作學習有效措施

教師應該制定一份明確的教學目標，合理設計合作任務。教師在給學生布置學習任務時，要注意這些任務應當具有團體性質。這樣，才能體現小組合作學習的意義所在。例如，可以設計當下社會的一些熱點問題，既貼近生活，可以激發學生課堂熱情；又可以讓學生有話說，鼓勵學生在生活中運用語文知識。其次，教師要考慮教堂教材設計的一般原則，合理安排教學順序。

三、小組合作教學的重要性

小組合作教學可以培養學生的主體性以及學生之間的互補性，可以提高學生自主學習的主動性和積極性，鍛煉學生的創新能力，這樣的教育方式能夠讓每一個學生個體充分發揮主觀能動性，尊重與發揮每一個個體的想象力，開發學生團體的資源。在小組合作教學當中，運用不同角色和相同目的、具體任務與共同內容來相互配合，完成更好的教學目標的計劃。一方面能夠有效地鍛煉學生搜集選取信息材料的能力，擁有尋找新知識的途徑，分析問題、解決問題的技能，在語言鍛煉上擁有個人觀點表達及人與人之間相互交流協作的能力；另一方面，學生在小組合作當中能夠通過思想觀點的交流，碰撞出思想的火花，運用發散思想去解決問題，鞏固老師在課堂上教授的知識。這是結合學習趣味性與教學有效性的新型教學模式。

四、小組合作學習對高中語文教學的作用

小組合作學習可以成為學生之間保持良好關系的正確方式。學生在自建小組內可以同時掌握每一個人的興趣愛好和專業特長，并將不同的學習優勢運用到具體的語文活動中，當然，小組的規劃組建還可以按照相近性格或行為習慣的類別執行，這樣也能夠具備更為明確地凝聚力。不同的小組組建后，組內的團結合作、優勢互補可以提高組別之間的競爭力，從而使得整個語文教學課堂學習氛圍更加濃厚，學習進度更加效率。

學習在語文學習中，通過小組合作的方式可以增加彼此之間的交流，降低了由教師當面詢問教學的緊張感，使得自身能夠自由放松地發揮出自己的特長，更快地適應在群體中展現自己的魅力，不斷調節與他人交流合作的意識和操作。對于小組活動中可能出現的錯誤，成員之間應該正確地質疑，客觀地分析，并在合作中驗證正確答案，從而鍛煉了學生的獨立思考、辨析、求證的能力，也潛移默化地調節了自身思維，提高了學習適應性。

五、利用小組合作的方式，優化寫作評價

參加小組合作學生在完成寫作之后，教師必須要組織有效的方式對其進行合作，此種方式與傳統的教學模式相對比來說，更加完善全面。在傳統的教學評價過程中，教師都是通過自己單獨評價的方式對學生進行點評，這種方式過于片面，而通過小組合作的方式對學生進行評價，教師可以讓學生通過互評的方式開展教學，讓小組成員之間、小組與小組之間進行點評，找出作品的閃光點，不足之處，然后對優秀的作品進朗讀，讓學生在溝通與交流中不斷的進步，同時教師也可以組織開展各種競賽，讓學生通過競賽的方式進行知識的學習，這樣才可以提升整體的教學質量與效果。

高中生都已經擁有了自己的學習能力，獨立思考的能力，以及擁有屬于自己的一套學習方法，甚至擁有自己的學習理念，因為到這個年齡，一般人都具備了獨立自主的能力，他們真正需要的不再是被動性的被灌輸知識，而是需要一種良好小組合作氛圍，有一個高效的學習、探討、交流的環境。