探討生活情境在小學數(shù)學教學中的運用

周文莎

摘 要：由于數(shù)學課程具備一定的抽象性特征，從而導致小學生在數(shù)學課程學習過程中逐漸凸顯出較為消極的學習態(tài)度，繼而影響到了學生整體學習質(zhì)量，因而在此背景下，要求教師在開展實踐教學活動的過程中應注重將生活情境融入到課堂教學環(huán)節(jié)中，繼而以此來調(diào)動學生學習的積極性，達到高效率教學目標。本文從生活情境在小學數(shù)學教學中應用的意義分析入手，并詳細闡述了生活情境在小學數(shù)學課堂教學中的具體應用。

關鍵詞：生活情境；小學數(shù)學；教學

情境教學在新時代的數(shù)學教學中扮演著越來越重要的角色，目前數(shù)學教學的應用模式越來越廣泛，高效地利用生活情境進行數(shù)學教學影響深遠。如何充分發(fā)揮情境教學在小學數(shù)學課堂教學中的作用，進而提高學生的學習效率，這就是本文所要研究的重點。

一、生活情境的概述

1.情境教學的定義。新課標指出：學生是學習的主人，在教學過程中要自覺加強學生的實踐活動，指導學生在實踐中去獲取知識，提高個人能力。數(shù)學新課程標準的提出在一定程度上促進了情境教學的開展。所謂情境教學就是將我們學到的知識應用到生活情境中去，通過實現(xiàn)在具體的生活實踐上對數(shù)學知識的應用，促進學生對理論知識的掌握和了解，融學于生活情境，培養(yǎng)學生學習的積極性與主動性，提高學習效率。

2.情境教學的理論依據(jù)。陶行知先生提出“生活即教育”；“社會即學校”；“教學做合一”，生活教育的理論是陶行知教育思想的主線和重要基石。主張教育同實際生活相聯(lián)系，反對死讀書，注重培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性和獨立工作能力。教育內(nèi)容必須盡可能地注入生活的新鮮血液、新鮮內(nèi)涵。我們必須了解生活，了解學生生活現(xiàn)狀、了解生活發(fā)展的趨勢、生活對人的要求的變化。現(xiàn)實生活中需要的是全面發(fā)展、品學兼優(yōu)、視野開闊、生理和心理健康的人。實施素質(zhì)教育，小而言之，為學生的終身受益負責，為學生的將來負責；大而言之，為國家、民族的未來負責、為中華的騰飛打下堅實基礎。

二、數(shù)學教學中運用生活情境的重要性

1.激發(fā)學生學習興趣。通過在數(shù)學教學中應用生活情境，可以激發(fā)學生的學習興趣。一方面，情境教學是一類相對新穎的教學方式，而小學生又是一個求知欲、好奇心比較強的群體，因而該教育模式很容易被學生接受。通過創(chuàng)設一些新穎的生活情境，讓學生融情與景，必然會使得學生對此感興趣，在創(chuàng)設的生活情境中不知不覺的實現(xiàn)數(shù)學理論知識的目的。

2.提高學生知識水平。不論是生活情境還是生活實踐等等都只是一種教學方法，最終的目的是為了學生獲取知識。就現(xiàn)階段而言，情境教學模式符合學生的基本情況，是現(xiàn)階段小學數(shù)學教學最為適合使用的辦法。通過情境教學，在教材中挖掘出與生活相關的素材，讓學生認識到生活中的數(shù)字世界，以生活化的理念對數(shù)學知識進行講解，掌握數(shù)學名詞，使學生更容易理解抽象的數(shù)學知識，只有對數(shù)學理論的把握達到一個深入的水平，學生的數(shù)學成績才能有一個質(zhì)的飛躍。

3.實現(xiàn)學生學以致用。學習的最終目的是為了實踐與使用，通過情境教學，我們將數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為生活問題。例如，當教學一年級的加減運算時，我們可以假設，家里有十個蘋果，爸爸吃了兩個蘋果，媽媽吃了一個蘋果，請問家里還剩幾個蘋果。用這樣的教學方法讓學生將數(shù)學運算運用到生活實踐中去，刺激學生發(fā)揮學習的主動性，長此以往，學生的實踐能力就會有所提高，當以后遇到生活上的一些問題時，學生就會嘗試用數(shù)學方法來解決困難，從而體會到數(shù)學的實用性，真正做到數(shù)學知識的學以致用。

三、利用生活情境開展數(shù)學教學的方法

1.結(jié)合教學重點。當教師在數(shù)學課堂中使用情境教學時，一定不能單純的為了使用教學方法而使用教學方法，要努力結(jié)合教學內(nèi)容和課堂重點。對于那些淺顯易懂或者了解即可的知識點則不應該作過多說明。授課的重點要放在數(shù)學課堂中的重難點上，以生活情境為基礎，對重難點展開敘述，將重難點融入到生活中去，不動聲色的將重點知識通過生活舉例教授給大家，讓學生輕松地學會數(shù)學重點。同時，后期要注重對學科重點知識的考查與回顧，爭取讓學生通過情境教學的方法牢牢地掌握學科重點。

2.貼近學生實際。要想情境教學方法在數(shù)學教學中順利開展，最重要的一點要做到貼近學生實際。教學講究的是以人為本，促進學生自由而全面的發(fā)展。各地教師在有選擇地開展情境教學時一定要注意尊重學生的主體地位，貼近學生實際，根據(jù)學生的實際情況選擇適合學生的生活情境展開教學。

3.調(diào)動學生主動性。情境教學的順利開展是以學生主動性較強為前提的，要想做好情境教學就要從內(nèi)外兩方面入手。一方面，從內(nèi)心深處調(diào)動學生的主動性，低年級的學生好奇心較強，因此教師要通過展示趣味數(shù)學、邏輯數(shù)學、未解難題等等調(diào)動學生對數(shù)學的興趣，興趣是最好的老師，只有學生興趣的培養(yǎng)，才能從根本上使得學生喜歡數(shù)學，愛上數(shù)學。另一方面，要通過外在環(huán)境激發(fā)學生的主動性。通過在學校設置合作小組，呼吁學生做同學的小老師，通過學生之間學習知識的相互講解，促進學生不斷學習相關知識。還可以通過布置相關的家庭任務，如教爸爸媽媽數(shù)學乘法表等外部條件來督促學生對數(shù)學知識的不斷學習。

情境教學是新課標所提倡的三大學習方式之一，具有獨特的教學效果。教師要充分了解情境教學的重要性，把握好情境教學的使用時機，適度的開展相關工作，充分發(fā)揮學生的主體作用。促進學生在情境教學中互助學習、共同進步。有效的情境教學會讓學生受益無窮，不僅能夠使學生的知識水平得到提高，長遠看來，還有利于學生學習興趣的提升，鍛煉數(shù)學思維能力，讓學生從根本上學好數(shù)學，并在實際生活中得以運用。

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