淺談如何培養小學生的自主寫作能力

彭香

【摘 要】

小學生自主寫作能力的提升并不是一蹴而就的，而是需要在教學實踐中不斷總結經驗，幫助學生培養自主寫作意識，拓展寫作內容應用性，將自主寫作意識拓展到其他領域。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】

小學生 自主 寫作 能力

小學生自主寫作能力的培養需要教師從學生寫作興趣入手，通過設計合理的方式提升學生寫作興趣，同時幫助學生積累寫作素材，寫作素材的積累過程其實就是學生寫作的過程，需要教師做好教學設計，提升教學有效性。此外還需要多鼓勵、多支持，幫助學生樹立寫作信心，提升自主寫作意識。

一、培養學生寫作興趣

培養學生寫作興趣是小學生自主寫作的關鍵。小學生活潑好動，喜歡背誦和說話，但是對寫作缺少興趣，這也是小學生特殊生理和心理階段導致的，因此教師在學習過程中一定要從學生興趣入手，幫助學生將興趣轉移到寫作當中，提升學生寫作興趣。

如《陶罐和鐵罐》課堂教學中，我根據課文的實際情況，組織學生進行分角色進行表演，在表演過程中加入自己對內容的理解和角色的看法，很多學生在分角色活動參與過程中活動非常積極，對主要對話內容進行了拓展，如“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差，再說… …” 從這里開始組織學生進行下面的自由發揮對話，很多學生非常樂意參與到其中，通過對話以后，我提出我要檢查你們對話的效果，請各位同學把剛剛對話的內容記錄下來，此時學生寫作的興趣明顯提升，寫作積極性很高，部分學生在寫完以后還主動舉手讓我收集，讓我盡快看，給出意見，表現欲望非常強。這種教學模式非常好，如果一開始，我沒有組織學生進行分角色對話，而是讓學生拓寫，其效果顯然沒有分角色對話以后效果好。

培養學生寫作興趣是激發學生自主寫作的關鍵。教師在教學過程中不妨換一種思路，不是簡單的留作業讓學生仿寫，而是涉及作業內容，如分角色對話，然后組織拓寫的方式進行，學生自主寫作的意識會非常強。

二、積累學生寫作素材

積累學生寫作素材是提升學生自主寫作能力的關鍵。小學學生之所以寫作較為被動，通常是因為無物可寫，也不知道寫什么，也不知道寫這些有什么用，如果可以通過積累學生寫作素材，幫助學生樹立正確的寫作觀念，那么學生自主寫作能力就會得到很好的提升。

如《趙州橋》課程教學中，很多教師都習慣從課文本身出發，主要介紹趙州橋本身，具體如趙州橋非常雄偉。橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。 這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。這些內容雖然描文狀物非常好，但無法吸引學生興趣，此時我在課堂提出了，其實趙州橋還有一個音樂版本，哪位同學知道？一些學生說會唱但是不知道是什么版本，我讓這些學生唱出來，此時整個課堂氣氛明顯活躍起來，我就舉出了，這其實就是小曲小調中的《小放牛》曲目，然后鼓勵學生記住小放牛版本的趙州橋，在后續的寫作中，我發現一些學生就應用了小放牛中的內容，起到了很好素材積累作用。

積累學生寫作素材非常重要，除了課堂教學以外，還應該樹立正確的寫作觀念，寫作并不僅限于考試和教師要求，自己在日常中看到的東西、日常的靈感、平時的日記都是作文的一種，也是素材積累的過程，鼓勵學生做好日常隨筆和日記工作，提升學生自主寫作意識。

三、鼓勵學生體驗成功

小學生自主寫作具有一定的無意識性，教師要積極發現學生自主寫作意識和內容，充分鼓勵學生，幫助學生體驗寫作成功的快感，這樣才能培養學生自主寫作意識，提升寫作的目的性和真實性。

如《盤古開天地》課堂教學中，其主要是寫盤古身體各部分化為大地中的具體物品，此時，我就組織學生進行想象，你想象中的盤古是什么樣子，讓學生用文字的形式進行表達而不是畫畫形式，這個過程其實就是學生自主寫作的過程，這個過程很多學生并沒有意識到是在寫作，他只是將寫作當成了想象的延伸，其重點是描寫出盤古的樣子，而不是寫作內容如何好，但是為了表現出盤古的樣子，學生就必須要加入各種類比，進行描寫，如鼻子變成了夜空的星星，一位學生就這樣寫道：盤古爺爺的鼻子應該會很大很大，有星星就應該有點點，肯定有很多點點，圓圓的好像是某某同學鼻子上的那種。這段話就非常形象，我在學生中隨機選了幾篇優秀的文章鼓勵學生寫作內容非常好，很多學生很詫異，因為他們認為我會鼓勵他們描寫的盤古的形象好，而我鼓勵寫作內容好，學生感受到了作文的魅力，也得到了應有的鼓勵，在后續教學中，作文描寫具體情境能力明顯提升。

鼓勵學生體驗成功就是要幫助學生將無意識的自主寫作轉化為有意識的主動性，提升學生寫作積極性。教師在教學過程中一定要做好鼓勵用語應用，提升學生寫作信心和自主寫作意識。

小學生自主寫作能力的提升并不是一蹴而就的，而是需要在教學實踐中不斷總結經驗，幫助學生培養自主寫作意識，拓展寫作內容應用性，將自主寫作意識拓展到其他領域，而不是簡單的考試需要和教師要求，此外還需要注重隨筆和日記的積累，樹立學生拓寫和仿寫意識，通過隨筆和日記以及其他方式的運用，幫助學生提高自主寫作的能力。

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