高校學生資助工作隊伍中輔導員的可為空間研究

黃瓊

摘要：本文試從輔導員的角色職能探析輔導員在學生資助工作中的作用和可為空間，并提出相關地界定和總結。以期將這種可為空間與我們日常工作建立聯系，建設一支有利于高校資助工作開展與育人效能提高，有利于國家資助政策落實的高校學生資助工作隊伍，從而使高校學生資助工作達到最佳效果。

關鍵詞：資助；輔導員；角色定位；可為空間

高校學生資助工作是大學生思想政治教育工作的重要組成部分，高校輔導員作為高校資助過程全程的具體參與者、執行者和實施者，應該將資助工作作為學生思想教育工作的一個渠道，寓教育于服務中，營造教育公平和校園穩定和諧的環境。明確輔導員在資助工作中的角色定位，分析其可為空間，有效保障資助工作的開展，是高校學生資助工作隊伍建設中需實現的一個重要命題。

一、高校學生資助工作的內涵

家庭經濟困難學生資助工作是促進高等教育資源優化和社會公平的重要保障。當前，我國高校已基本構建出以“獎、助、貸、減、免”為核心內容的高校學生資助體系，通過學生資助有效促進了教育公平，實現“不讓一個學生因家庭經濟困難而輟學”的初步目標，高校學生資助工作也逐漸凸顯出了它的重要性。高校貧困生的資助工作承擔著資助育人、保證教育公平、合理配置教育資源的重任。做好學生資助工作，是將黨中央、國務院的關懷和愛護傳遞給每一位家庭困難學生，幫助家庭經濟困難的學生完成高等教育，成長為合格的社會主義建設者和接班人。學生資助作為現今高校人才培養的一個重要環節，在助困基礎上更應重視對家庭經濟困難學生的教育引導，做到資助與育人相結合，推動家庭經濟困難學生的健康成長與成才。

二、輔導員在高校資助工作中的角色定位

從社會學的概念來看，角色主要是指一種行為模式，是一種人際關系互動時的期望和要求。高校輔導員處于學生教育管理工作的第一線，是最接近學生的群體，也是開展資助工作最有力的組織者和執行者。因此，在推進高校教育精準資助中輔導員有相應的話語權，在推進高校學生資助工作隊伍建設中輔導員也是不可或缺的一環，研究輔導員在其中的角色也將有利于促進此項工作的開展。當輔導員與學生之間，在學生資助工作建立聯系時，輔導員應該找準并明確角色定位，推動高校資助工作的精準與公平實施。

1、輔導員是資助工作中資助政策的精準解讀者和直接宣傳者

國家與地方政府都根據中央精神制定了指導性的政策。各高校也根據有關的規定分別制定了相應的適合本校的管理辦法。在這種情況下，輔導員既要了解國家的資助政策，也要熟悉本校資助的管理規定，并進行精準的解讀與宣傳，根據實際情況在實際的資助工作中，加以具體的落實。

2、輔導員是資助工作中的精準執行者

輔導員作為高校資助工作的具體執行者和操作者，從大學生入學到高校期間，關于資助工作的全過程，都需要其精準指導與幫助。從貧困生入學報道綠色通道的手續辦理，到貧困生認定的組織，再到學生勤工儉學崗位的推薦與指導，都需要其的全程、全方位參與，并精準執行。在此過程中，輔導員要做到以理性為主，才有利于實現教育機會的均等與公平；要客觀公正、實事求是，才有利于阻斷貧困學生家庭的代際傳遞。

三、輔導員在資助工作中的作用與可為空間

高校學生資助工作任重而道遠，提高學生資助效率，促進學生全面發展，實現高校人才培養的最優產出，輔導員在其中的可為空間不可忽視。同時，資助工作在輔導員眾多的日常工作中是一項十分重要的工作。2004年10月，中共中央國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，把“幫助學生解決實際問題”作為輔導員的一項工作職能寫入了文件。因此，輔導員理應在學生的資助工作中發揮更重要的作用，在執行過程中也需要掌握一定的方式與方法，在實施過程中，也需要從多角度來完善整個學生資助體系，推動經濟脫困與精神脫貧的統一。本文從以下四方面探析輔導員在資助工作中的可為空間：

1、思想政治教育空間

輔導員是開展思想政治教育的骨干力量，同時參與學生資助的整個過程。從困難學生認定的條例制度，規范程序到資助政策講解，都需要在學生教育中認真貫徹思想政治教育，這包括幫助學生樹立理想信念，培養學生信貸意識，及對學生的誠信、感恩教育和社會主義榮辱觀教育等。與此同時，在信息技術和網絡社交媒體繁榮發展的今天，我們更加不容忽視的是，網絡思想政治教育對于貧困生的重大意義。

2、專業知識和文化素養培養空間

貧困生在其成長的過程中，由于受家庭經濟條件的制約，從群體特征來說有著孤僻、倔強、自我的性格特征，以及學業水平發展受限的趨勢。因此輔導員在高校資助工作過程中，應創造機會讓貧困生更多地展現悅納自我、提升自我，營造一個健康向上的校園文化環境，養成積極向上的良好生活態度，來提高她們的文化修養，最終實現對其學業的良性促進。

3、提升身心素質空間

輔導員是學生的人生導師和健康成長的知心朋友，在高校學生資助工作中又起著舉足輕重的作用。在高校資助實踐工作中，要充分發揮輔導員在人文關懷和心理疏導中的作用。輔導員可通過對貧困生進行常規的心理輔導，憂其所憂，解其所憂，對心理問題進行預防和干預，增強他們的心理自我調適能力。資助工作要體現育人、育心和育德相結合。做到物質救助與精神救助、助困與育人相結合，實現真正意義上的資助。

4、重新審視資助價值，規范工作程序，提高資助效率

高校學生資助工作是一項長期且重要的工作，需要我們輔導員重新審視資助價值，動態跟蹤貧困生信息，靈活科學地運用各種資助方式，整合資助資源，提高資助效率，多角度、多方面、多思維地在學生當中積極貫徹學生資助工作所要求的理想與思想。

四、總結

當前，隨著國家“精準扶貧”戰略的深入實施，高校學生資助的規模也持續擴大，資助形式日益豐富，在給高校家庭經濟困難學生帶來福利的同時，也給輔導員開展高校學生資助工作帶來了新挑戰。一方面，輔導員應該明確自己在高校學生資助工作中的角色定位，將資助工作融入大學生日常管理與服務。另一方面，更要在資助工作的宣傳、識別、推進與監督、管理階段扮演好相關角色，提升個人職位價值。

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